做好初高中英语教学衔接的实践思考

〔关键词〕 英语教学；初高中衔接；学习方法；教学艺术

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0041―01

一、传授学生正确学习方法

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。统计资料显示，高一年级学生英语成绩分化的主要原因是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课、做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，越学越困难，以致最终丧失信心。因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记、学会训练，为培养学生良好的学习习惯打好基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生学会听课。要求学生不要局限于只听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主。要让学生注意听教师的“弦外之音”，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化的作用。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略。要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受做笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高；要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

训练是提高的先决条件。学习英语就要多进行听、说、读、写的训练。如让学生每周规定一天为“英语日”，当天同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。要帮助学生分析学习英语中遇到的困难和问题，使其能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学习方法。要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少。帮助和引导学生形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高教师课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点，而在于上课的艺术。高一学生也不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超乎想象。

对每一单元的教学，教师应根据其不同特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。

对阅读课的教学，教师应坚持其整体性。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。阅读能力的训练，不仅是提高获取信息“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语学困生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

三、培养学生良好的心理素质

教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，让他们感到有所收获，学习的积极性才会提高，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另外，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷和弱点的机会，借此教育他们认识到发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决，努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在考试时，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。