中学体育教学中团队精神的培养

在体育教学中加强对学生团队精神的培养具有三个方面的意义，首先，在体育教学中加强对学生团队精神的培养有利于改变中职学生的不良习惯。在体育教学中采用具有差异化教学方法培养学生的团队精神，能够让学生逐渐认识到自身存在的优点与缺点，并能够充分发挥自身优势逐步改变原有的不良行为；其次，在体育教学中加强对学生团队精神的培养，能够有利于学生提高社会适应能力，提升社会适应能力是体育教学的最终目标，而团队精神的实质就是社会职业道德素质，在体育教学中对学生加强团队精神的培养就是为了增强学生的职业道德素质，职业道德素质的提升有利于提升他们在社会中的适应能力，满足了社会发展需要，提升中职学校的就业率；最后，在体育教学中加强团队精神培养能够满足学生的需求，体育教学不仅能够促使学生的身体强健，而且在教学中加强团队精神培养，能够使学生在良好的团队范围中获得安全感，满足自身交际的需求。

1教育教学中培养学生团队精神的有效途径

1采取多元化的培养方法。

首先，在体育教学中采用合作学练法。这种方法是培养学生团队精神的有效方法，近年来在体育教学中被广泛地运用。合作学练法运用于体育教学中，能有效地 改变传统体育教学模式，培养学生对体育活动锻炼的兴趣爱好，促使学生积极参与到团体活动中，加强了学生之间的沟通互动，增强了团队成员间的协作能力，从而 更好的培养学生具备团队精神。在传统的体育活动中，由于教学目的性比较单一，很难引起学生的兴趣，而合作学练方法中，不仅能够很好地克服学生的懒惰心理， 更满足了他们与人交往的自信心，更好地提升身体素质以及社会适应能力，更进一步增强了学生团队的凝聚力。也可以说合作学练法不仅使学生更快地掌握体育知 识，巩固了学生对动作练习形式，更在无形中培养了学生之间的友谊感情，促使学生乐于交往，主动合作，增强了团队意识以及责任心；其次；体育教学中融入游戏 法。体育游戏方法也是体育教学中的非常重要的内容，由于体育游戏形式的多样性，学生更乐于参与其中，通过这种方式不仅让学生痛快的玩耍，更能在玩的过程中 增强学生的团队合作意识，这种体育游戏让学生在游戏过程中加强了与其他学生之间的交流合作，在无形中增强团队合作精神以及学生的社会适应能力；再次，团队 拓展训练法在体育教学中的运用。这种方法与体育游戏有着很多相似之处，拓展训练中的每一个项目就如同一种游戏，但是这种方法更容易被体育教师掌握培训的方 法与练习规则，而且需要的场地器材比较简单，训练方式也比较灵活，又能有效地增强学生团体精神，学生在拓展训练的过程中能够加深对团队精神的认识；最后， 竞赛法的运用。这种方法运用于体育教学中能够有效地增强学生的主观能动性，提升学生团队协作能力；另外，还可以采用体育评价法，这种方法可以与其他方法交 错使用，从而增强团队精神的培养效果。

2帮助学生树立团队精神的观念。

在 体育教学中培养学生的团队精神不是短期或个人动作技术练习就能够形成的，必须经过诱导教育和团体实践操练的教学与培训。首先，在教学中体育教师需要正确引 导学生的价值取向，为帮助学生树立团队精神的观念提供前提保障。教师在教学中要根据不同年龄、不同水平学生的心理特点，正确引导团队意识对其自身发展的价 值，使学生将正确观念通过认知内化为自己的意识，并指导行动。其次，增强学生的参与意识，为树立其团队精神提供行为表现。在体育教学中教师可通过设计和安 排集体活动的方式，增强学生的参与意识和集体凝聚力，从而达到培养学生团队精神的目的。种类繁多、形式多样的活动性教学，涵盖学生的各种兴趣，能使他们产 生积极的参与心理倾向，增强他们的参与意识，使他们在团队的参与、竞争、合作、互助中体验到团队精神帮助他们完成目标后的成就感。最后，由于团队是由个体 角色构成，每个团队不仅期待着个体角色都能履行与角色相适应的权利、义务，而且期待履行权利、义务和遵守行为规范的质量，因此，在体育教学中教师应强化学 生的角色意识，使其控制、支配、充分发挥主观能动性，在自信地、自主地完成团体任务的同时，发扬团队精神。若要拥有自信，首要条件是学会“挑点自我”，教 师应引导学生制定参与、协作、竞争这类小环节的目标及完成目标的策略和计划，锻炼自我挑战的能力。学生尝到了“挑战自我”的成就感后，就易于自信地、自主 地投身于个体角色为团队奋斗。这样可激励学生的自主协作，为树立团队精神的观念提供坚实基础。

2实际教学中可以采用合作学练法

合作学练法是体育教师培养学生团队精神广泛使用的方法。在国外教师培养学生团队精神是从课堂教育开始的，他们在讲授专业知识的同时都很注重对学生合作能力的 锻炼，比如采取几个人合作完成大作业的方式，让学生之间增进了解，学会处理、协调个人与团队成员间的不同意见来增强团队意识。近些年来，合作学练法在教学 方法中颇受教师的重视，在体育教学中也普遍被采用，它是改善传统体育教学的方法之一，是有效培养学生团队精神的关键方法。传统体育教学是学生被动地根据教 师发出的信号做出反应，这样就忽视了学生在学习过程中非智力因素的作用，教师不能及时得到课堂第一手反馈资料，既给滥竽充数者可乘之机，又影响对教学质量 的正确评估。而合作学练法既扭转了教学效果和预期目标大相径庭的局面，又克服了传统体育教学中只强调教师主导地位的弊端。运用合作学练法将每个学生的目标 作为合作团队的目标，教师把目光跟随在作为考察小组完成教学任务最后一个学生的身上，使每个团队成员为了团队利益，相互协作练习、互助学习来共同完成目 标，这样就能达到有效培养学生团队精神的效果。

总之，体育教学中学生团队精神的培养具有非常重要的意义，学校也要对体育教学引起足够的重视，不断提高学校自身认识，同时为体育教师的教学创造良好的环境与优越的教学条件，从而使中职学校对学生培养团队精神的工作能够顺利开展并且达到最佳效果。