适应成人学习特点 提高成人学习的积极性

在全社会推广终身教育理念,创建学习型社会,构建人人参与学习平台,提高全体国民素质,推进人的全面发展中,成人教育将作为终身教育体系中的一个主体,起到不可替代的作用。成人教育的任务包括扫盲和文化补习、岗前和岗后培训、高等教育和中等学历教育、大学后继续教育、社会文化生活教育等。成人教育的对象包括走上社会的所有青年、壮年、老年。这些特点决定了成人教育是终身教育体系中的实施主体,成人学习是学习型社会的主体。成为每个社会成员共有的一种生活方式。就我国当前的教育实际而言,根据成人的学习特点,提高成人学习质量是个值得重视的问题。

一、成人学习的特点

成人在生理、心理上已达成熟,并且承担着相应的社会职责,他们具有强烈的自我概念,个性鲜明,能够自律、自主和自我负责,在一切社会活动中力求别人的承认与尊重。成人身份复杂、角色多重、需求各异,作为社会生活、生产实践的参与者积累了丰富的人生经验,对他们而言,时间是实在而有限的。因此,成人的活动意向总是与社会现实直接联系且随着现实的发展而持续变化。基于成人自身固有的特性,他们的学习也呈现出不同的特点。

1、学习动机的内在化

成人的学习动机大多数来自个体内在的力量,如源自对某一问题的困惑或者想要把工作做好、提升自我、提高生活品质等。因此,成人的学习是主动的、自发性的,学习效果更佳,动机更强。成人的学习动机也可能来自外在的影响,如家人、上司或者某权威者的愿望甚至命令,但研究结果显示这种外在的期望动机虽然也可能引起学习的行为,但并不能持久,往往在学习初期显示较高的动机之后迅速下降而造成中途辍学的行为。因此,对于成人教育的一项重要挑战,就是如何去引发成人内在的参与动机,及时将外在期望的动机转化为持续学习的内在化动力。

2、学习具有明确的结果性

成人学习的特点之一就是希望获得一种确切的结果。例如,成人学习一种职业技能,可能会立即应用在工作上,使其工作满意,以获得更多的报酬;但也可能是在为获得更佳的其他工作而做准备,学习结果的效应可能有所延缓。因此,成人的学习不是为遥远的将来,而是要求在日常生活中应用。在决定是否学习、学习什么时,往往受预期的结果所导引,也就是说,学习活动要求有明确的目的。在学习过程中,他们讲求实用,具有强烈的参与意识,在一个可以让他们行动的环境中学习,有大量的动手操作的机会,会使他们感到“物有所值”,提高学习效率并促使他们继续努力,不断进步。

3、学习构架以问题为中心

成人教育家郎基指出,大多数的成人教育者都同意一个普遍的结论,即成人的学习属于问题导向。成人学习专家马克拉斯基也指出,问题是成人学习的自然单位。成人生活中一定有问题要处理,如何去做,常成为成人面临的难题。因此,这些问题就成为成人学习的诱因、过程和内容。于是,成人的学习侧重于某些困惑的情境或情况,常因受到这种情境的激发而学习,亦即追求应用而非知识。所以,对于成人教育者而言,最重要的就是发现困扰成人的问题,并以问题为整个学习的导引与内容。

4、经验是成人学习的助力也是阻力,个人经验在成人学习中作用甚大

成人在参加各种活动时,总是会自觉或不自觉地运用个人经验,包括学习活动,丰富多样的人格化经验是他们判断学习活动的基础。经验具有两面性,对成人的学习即具有积极促进的一面,也有消极妨碍的一面。其积极的作用是:丰富的经验正是学习的重要资源,学习取向具体又有效,还能引发成人的学习需求和兴趣。消极的作用则是:由于经验的积累,成人可能预存一些不良习惯、偏见,排斥新的观念或思维方式,从而不利于学习。这就要求成人教育工作者辩证地对待成人学习者的经验,帮助成人恰当地发挥其积极的作用,打破旧有的偏见,使之接受新的事物。因此,价值澄清及敏感性训练等都可作为借鉴的技巧。另外,成人经验的复杂多样性还要求我们在课程的设计和教学方法上有所突破,应以多种教材、教法来适应不同学习者的需求。因此,在学习过程中,个别化的学习途径与教学策略应受重视,同时,在学习步调上也应注意弹性。

学习常缺乏自信,对自己的学习变革常持怀疑态度

传统观念认为成人因其机体逐渐衰退而不适应学习,成人因年龄偏大,在实际的工作中生活中也实实在在感受到在诸多方面不如青少年时期,如敏捷性、记忆力等。这就使得许多成人有学习的愿望而无法自信,想要变革自身又害怕失败。这也给成人教育工作者提出了另一个挑战:如何使成人学习者鼓起勇气展开学习,并在学习过程中获得较高的成就感,使学习行为持续不断地进行。

二、依据成人学习的特点 提高学习质量

1、由过去重视“教”,变为同时重视“学”注重师生互动性

改革成人教育教学方法,首先要从研究、了解成人学员学习特点,包括从其学习动机、学习心理入手。在教学过程中,教师激发其学习热情,培养学习其兴趣,使其良好的学习动机成为驱动自己,鞭策自己的内在心理动力,把学习看成是一种自我提高,自我发展的过程,从而发挥学习的主动性、积极性,克服各种困难,搞好学习。首先,在教学内容的选择上要适应社会成员对物质生活和精神生活的需求及人们的个性发展。其次,在师生关系上,改变教育者与被教育者的关系,形成一种平等、协作的新型师生关系,鼓励引导受教育者参与教学,调动起学习的积极性。再次,在学习方式上,赋予成人学生一定的选择权,使其根据自己的需要选择其不同的教育内容和学习方式。这样,才能充分调动学员的学习积极性,才能收到良好的学习效果

2、以学生为中心,坚持适应性和全面发展的原则选择教学内容

要坚持从学生出发而不是从专家出发,适应社会和个人的需要进行按需教。教学内容的选择必须首先注重职业性和实用性。知识更宽,内容更广,并应适当压缩理论较强的课程,增加应用性较强的课程;要加强实践性教学,增加在生产中采用的前沿信息、技术、工艺、材料、设备,真正使学生学到解决问题的知识。其次,教学应将传授知识和发展力相结合,知识教育和精神情操教育相结合。成人教育的目的是提高劳动者的素质,这些素质包括智力、文化水平、技能等,所以成人教学既要务实又要务虚。

3、由知识传授为主转移到知识、能力、素质并重,注重学员的发展性

知识是素质能力形成的基础,一定的素质和能力是和一定的知识相关;素质是知识能力的核心,它代表着人的内化并表现为相对稳定的品质,能力是知识和素质的外在表现。它们之间存在着相辅相成、相互转化、相互促进的内在联系。教学不仅仅是一个特殊的认知过程,更是一个促进学生健康发展的过程。教学中及时要从成人学员的实际出发,对自己讲授的内容予以加工、处理,把最精华、最富思考、探究价值的知识提炼给学员,引导学员多想、多问、多质疑,加强教学实践环节,创作独立作业、实习实验、现场参观等教学条件,着重培养学员分析问题、解决问题和熟练的职业技能,并使他们具有远大理想和开拓、进取、创新精神,积极乐观的人生态度,学员具备了这些素质和能力,才能在瞬息万变的未来社会中和知识激增的浪潮中主动健康地发展。

4、合理运用现代教学手段,注重高效性

现代化教学手段具有动态性、互动性的特点,利用现代电、光、声科学技术及其设备而开展远程教学网络系统,克服了地域性、时空性的局限,有助于教学效率的提高。在成人教学中,教师要借助于先进的教学手段,借助于计算机技术生成的文字、图像、声音、动画等多种媒体来传递教学信息,“动静结合、声形并茂”可使学员多渠道、多角度接受和寻找信息,查找资料,扩大视野,加强对知识的理解,从而激发学员学习的积极性,取得理想的教学效果。