谈幼师学生钢琴即兴伴奏能力的训练

[摘要] 即兴伴奏是幼师教学中一个重要的课题。即兴伴奏对歌唱者的情绪起到引领、烘托、补充的作用，是幼师学生毕业走向工作岗位后实用性较强的一项技能。

[关键词] 即兴伴奏 钢琴技能 幼师 伴奏教材 伴奏实践

幼师学校的任务是培养合格的幼儿教师。当前，幼师钢琴教学大多数是沿用和仿效本科音乐院校的做法，无论是教学大纲和教材选择以及课型设计等方面，都难以突破音乐艺术院校的模式，师范性不突出。这样培养的学生就不能适应教学工作。通过以往几届毕业生的信息反馈，这种教学方式造成有的学生在校时钢琴水平较高，但即兴伴奏的能力较差，好多工作无法展开。要改变这一现象，笔者认为，必须加强学生的即兴伴奏能力的培养。

一、合理安排教学进程，适时加入即兴伴奏训练

钢琴技能训练与即兴伴奏技能训练如何安排，才能产生良好的教学效果呢？我认为，学生必须首先掌握一定的钢琴技能与和声基础理论知识之后，才能进行即兴伴奏的学习，这样就能获得事半功倍的学习效果。

以往，我们偏重于钢琴基本功的训练，只注重钢琴技巧的提高，直到快毕业的时候才安排即兴伴奏的内容。但是最后一个学期，学生的任务较多，实际上只能上十几个课时的即兴伴奏课，还要准备毕业考试作品，所以真正的上课时间是不多的，效果也不尽人意。对于即兴伴奏的学习也就流于形式，学生即兴伴奏的能力不可能得到提高。尤其到教学实习，学生对课本中的歌曲的即兴伴奏不知所措，无从下手，有的学生左右手根本配合不好，没办法的时候就求助于老师帮忙，然后自己去练习，根本没有什么所谓“即兴”的效果。针对这一问题，我们对教学进程做了合理的安排和调整，规定在第三学期开始进行即兴伴奏的训练，给学生一年的时间，充分加强即兴伴奏的练习。关于即兴伴奏的训练进程，我们分为六个级别。

第一、二级，这期间，不加入即兴伴内容的训练，只要求掌握正确的弹奏姿势，培养严格的视谱习惯，训练手指的独立性和灵活性，初步掌握连音、跳音等技巧的基本弹奏方法，准确掌握音乐的节奏、音乐分句，并能倾听和辨别自己的弹奏，培养良好的音乐表现能力。另外，要较熟练掌握即兴伴奏常用的大小调音阶和琶音以及和弦转位。

从第三级起，加入七个白键小调的音阶和琶音以及三和弦转位练习，熟悉键盘。除了继续加强钢琴技巧训练，使钢琴程度达到车尔尼849初的水平外，加入即兴伴奏的基础练习，把钢琴弹奏与乐理、和声初步知识联系在一起。包括：（1）旋律单手弹唱。弹奏歌曲首先学会流畅地弹奏旋律，学会在常用的调上移调弹奏，学会科学合理地安排指法，并能自如地运用指法边弹边唱，这是为歌曲编配伴奏不可缺少的学习步骤。（2）和弦弹奏与音型变化练习。分左手和弦平稳连接与音型变化练习、双手和弦平稳连接与音型变化练习，并要求学生能分析理解各种音型适合哪种风格的歌曲，弹奏C调后移到其他常用调上练习。（3）掌握初级键盘和声以及伴奏音型后，为歌曲编配简易的即兴伴奏，即正三和弦配弹的练习。

第四级，熟悉24个大小调音阶、琶音及三和弦转位，钢琴技巧达到849中级程度。这样阶段的即兴伴奏内容，是学习比较钢琴化的伴奏音型和织体，包括大小调、民族宫调式、徵调式、商调式、羽调式。每种调式不少于5首歌曲的练习，并要求提高自弹自唱的能力。

第五级，复习常用调式音阶，钢琴技巧达到849的后半部分或者299初级程度。即兴伴奏内容要求能为各种类型的歌曲即兴编配伴奏。无论是抒情性歌曲还是进行曲式的歌曲或者舞蹈性歌曲，等等。另外，必须安排成品线谱、简谱伴奏，以便更好地学习、借鉴编配较规范、艺术性较强的歌曲伴奏。

第六级，钢琴程度在299和克拉莫较易练习曲水平，即兴伴奏内容要求熟练各种伴奏织体，独立的即兴为歌曲编配伴奏，并能流畅地弹奏。学生通过学习必须达到四级水平，部分学生达到五级和六级水平，这样就使即兴伴奏训练内容与钢琴技巧训练有机地结合起来，即兴伴奏能力得到全面的加强和提高。

二、合理选择伴奏教材

即兴伴奏的任务是让学生具有看简谱并用首调来伴奏各种类型的歌曲，这是钢琴教学的新课题，也是教学改革的一个重要任务，因此教材选择要以这项认为为标准。当前，幼师钢琴专业还没有适合自己特点教材，现用的教材是和本科师范院校音乐类相似的使用教材，幼师即兴伴奏的教学更是凤毛麟角。由于各幼师条件不同，学生的水平也不在同一水平线上，即兴伴奏教材也就没有了任何规定，由任课教师自己掌握，选材随意性大，因此教学质量也参差不齐，严重影响了即兴伴奏教学。要科学的由浅入深地选用教材，做到“目标管理”、“目标教学”，是提高即兴伴奏教学质量的关键，它能使学生的伴奏能力得到全面的系统的训练。为此，对《键盘即兴伴奏入门》（周微我主编）及《成人钢琴应用教程》（李菊红、黄佩莹主编）做了认真分析，并进行了合理的选用。如旋律单手弹唱，我们选用了《牧童》、《我们的田野》等交易弹唱弹奏的歌曲，使学生重点了解六种常用的指法，熟悉常用调，对和弦简易配弹，我们选用了《闪烁的小星》、《可爱的中华》等歌曲。对学习即兴伴奏的中级阶段，我们选用了《卖报歌》、《北风吹》等歌曲，使学生了解民族调式和弦的编配。到了较高的水平，我们选用了有代表性的《歌唱祖国》、《党啊，亲爱的妈妈》等歌曲，使学生掌握伴奏音型在各种类型的歌曲中的运用以及伴奏怎样起到对歌唱者情绪的引领、烘托、不差的作用，由于我们教材选用合理，教学有目标，这样，教者易教，学者易学，识谱效率加速提高，教学效果明显增强。

三、加强即兴伴奏训练的时间效果及建议

通过我们几年的教学实践，学生的歌曲即兴伴奏能力得到普遍提高，学生对练习即兴伴奏有了更进一步的兴趣，同时，老师严格教学管理，把即兴伴奏内容纳入标准的考试范畴，每学期制定考核即兴伴奏内容的范围，学生采取抽签的方式，确定考核的音阶、练习曲、歌曲以及常用调的移调。另外，我们还鼓励学生参加即兴伴奏实践，要求每个学生为声乐考生弹奏两首歌曲伴奏，伴奏成绩作为考试的一部分。从考试的结果看，学生编配的即兴伴奏更加生动形象，水平确实提高了。很多水平较高的学生的即兴伴奏更生动形象。另一方面，从毕业生的分配单位跟踪调查来看，学生们无论在组织文艺晚会还是其他活动中的即兴伴奏的水平来看，都得到了所在单位同行的肯定。

根据笔者的教学实践，我们的建议是：即兴伴奏不仅要加强技巧的训练，而且要加强学生键盘与和声等学习，提高学生的音乐修养，拓宽知识面，提高审美能力和音乐鉴赏能力。教师尽可能地创造机会提供即兴伴奏实践的机会，如比赛和演出等。只有这样，才能突出幼师学校的教学特点，培养出社会需要的大批的合格的音乐幼儿教师。