高中英语教学有效性小议

英语是国际交往的重要工具，是学习西方的文化科学、知识，获取世界各方面信息必备的语言，尤其在现在“地球村”的这种国际背景下，显得更重要。英语无论在初中还是高中阶段都被作为一门必修学科，占有很重要的地位。高中英语教学大纲规定的教学目的是“在义务初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步应用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学英语国家的了解，发展智力、提高观察、注意记忆、想象、联想等能力”。如何能按大纲要求，教师有效地教，学生有效地学，一直是我们探索的问题。以下是我高中英语教学十多年的一些体会。

一、教师对教材的钻研

在学校里进行英语学习，不只是学生单独的自学，而是在教师的指导下进行的英语学习的效果。既取决于学生的学也取决于教师的教。教师如何来实施“教”这一过程，是非常关键的。教材是教师和学生共同完成教学活动的重要文本资料，教师必须不断钻研教材，把握教材内容的系统性，遵循教材的逻辑性，保证内容的科学性。备教材是教师上好课的首要前提，脱离了教材的教学活动不能称其为教学活动，只能是师生之间无目的人际交往。因此，教材作为教学活动的重要工具，是教师在备课中要着力钻研、领悟和准备的教学重点、教学难点，以及根据现实情况对教材重点、难点和具体的教学内容加以改编，使教师的教，学生的学达到有效性。例如，笔者在备课必修3Unit5 Canada―The True North的 Warming up 和Pre-reading时，根据实际情况对教材内容进行了添加。添加了对笔者旅游相片的欣赏、加拿大风景欣赏、有奖竞猜题和根据以上所了解到的关于加拿大的信息进行填空。教材经过这样的编排，丰富了教学内容，增强了学生学习的主动性，有效地提高了教学的有效性。再比如对定语从句的备课。教师的教学目的应定为“学生学习和掌握定语从句的使用”因此，在教学设计中，教师应处处围绕这一教学目的进行展开，使学生学完这一知识点应能辨别和应用定语从句，达到有效教学的目的。现在倡导教师引导学生学习，学生作为课堂的主体进行教学活动，教师的教学任务看似减少了，实际上对教师对教材掌握的熟悉度要求更高了。只有对熟悉教材了能更好地调节课堂上的各种突况；只有熟悉教材，才能进行灵活的教学设计，使之在整个教学设计系统中有“纲举目张”之效，才能使教材设计立足于整体，做到整体与部分辩证的统一，系统的分析与系统的综合有机结合，也只有这样才能更好的做到有效教学。

二、 教学形式的多样性

传统的英语教学，多依靠“一块黑板，一支粉笔，一本教材，一张嘴巴”进

英语教学最基本的教学实际上就是对词汇的教学。但传统的词汇教学都不是在具体的语言环境下进行的，学生的任务似乎只是对词汇的死记硬背，只注重了语言知识的记忆而忽视了对学生英语应用能力的培养。看似简单的词汇教学要想做到教学效果的有效性，单纯的靠死记硬背是不够的，更何况高中英语新课标中新单词就达4000多个，学生课业负担的增加，不改进教学方式是很难达到有效的教学效果的。心理学家说，教学过程中应用的感官越多，它们发挥的作用越充分，知识就越容易被理解和应用。我们常说，兴趣是最好的老师。如何能使教学过程发挥它的有效性，是教师们常思考的一个问题，而现代多媒体在英语教学中的应用帮我们很好的解决了这个问题。现代多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的刺激。利用现代多媒体进行词汇和语法的教学恰恰能弥补我们传统教学中单一性、枯燥性和抽象性等不足，能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 给学生直观具体的印象，这样在大多数学生的脑海中，词汇之间的区别就根深蒂固了。另外，对有些词汇的教学配以适当的音、形、色，并反复播放，形象具体的对学生进行词汇教学，不但可以使学生容易理解、印象深刻，还可以很好的完成教学任务，达到教学目的，取得良好的教学效果。

2、现代多媒体在Warming-up和 Reading中的应用

新版高中英语教科书为学生设计了很多自我发挥的话题。比如Warming-up和 Reading这一章节，关键是以学生为主体来进行教学，主要训练学生的语言应用能力。传统英语教学中，由于语言环境的局限性，很多时候，这两章节的教学要么教师一人唱独角戏，学生被动的接受；要么是师生之间进行简单的一问一答，形式单一，效率极低。利用多媒体制作课件进行这一章节教学时，可在课件中适当的加入音、形、图、色等调节学生的学习氛围，丰富教材内容的表现形式，最大程度的吸引学生的注意力。学生由被动的接受信息转为积极的参与到语言实践中来，能起到意想不到的效果。例如，我在进行英语人教版必修三Unit5 Canada―The True North的 Reading这一章节教学中，充分应用多媒体的优势，制作紧扣课文题材，图文并茂的课件进行教学 。达到学以致用的教学效果。

3、多媒体在语法教学中的应用

英语语法概念比较抽象，给学英语者带来一定困难。采用多媒体来演示动态图像，就能把抽象的知识直观呈现出来，使学生理解把握它们之间的本质属性。例如，我在进行虚拟语气的教学时，利用多媒体设置如下情境进行教学：两个好朋友在酒吧里谈话。将虚拟语气教学渗透到他们的谈话内容中，多媒体显示的图像具有灵活多变的优势，图像可以任意重复和停格，有利于学生对关键概念内容的充分感知，透彻理解，避免发生枯燥直白的说教。多媒体还可多多进行练习，节省了学生的时间；更快的对语法知识进行应用，提高了教学效果和效率。学生以后在思考问题时，不需左右犹豫是否记得正确，那形象生动鲜明的图像马上就会跳入脑海，语法自然就记住了。

4、利用多媒体播放原声电影

英语影视作品有丰富的故事情节，十分吸引人，能够提高英语的听、说、读、写能力，利用真实的视听材料，如与课文题材相关的原声电影，用空余时间，安排教学活动，不仅能给学生提供机会接触到不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化的差异，让整个学习过程变得生动有趣，激发了学生学习英语的积极性。比如进行“窈窕淑女”、“百万英镑”的教学时，可利用自习时间多媒体播放相对应的原声电影来放松学生紧张的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在播放过程中，学生能够聚精会神的看、听，且播放的原声电影都是最标准的英语，不仅能提高学生的听说能力，还能培养学生的英语语感。让学生在轻松快乐的氛围中充分享受听说的乐趣，感受到英语的实用价值，增强学习英语的动力。

多媒体可以充分的发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力；多媒体能提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作、系统、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果的目的。

总之，只要教师有心、用心，就能取得有效地教学。