创新精神是语文教学改革的灵魂

素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，诱发创新

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还会使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素：激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美：要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

(一)以悬念激趣，在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，进发创新因素，这就是要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水?这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。

(二)以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰．有的课文情深意长，富有感染力：有的课文富于幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。

二、从扶到放，引导创新

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。因此教师要先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当地引导。这样不仅会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象、敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法．引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用这样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。

三、联系实际，培养创新

创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系实际的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。