分组教学模式在高校视唱练耳教学中的应用分析

摘要：近年来，伴随着高校招生规模的不断扩大，高校音乐专业的学生人数越来越多，尤其是对视唱练耳这门必修课来说，师生数量的矛盾已经凸显出来，需要对传统的教学模式进行变革，以保证教学活动的顺利进行。分组教学是近年来受到广泛好评的新型教学模式，尤其适用于视唱练耳教学。本文结合实践，就该教学模式在视唱练耳教学中的具体运用进行了分析。

关键词：分组教学 视唱练耳 应用分析

一、在高校视唱练耳教学中实施分组教学的意义

1.能够充分做到因材施教

刚入学大一新生，在接受正规视唱练耳训之前的基础并不相同，但是视唱练耳教学不同于声乐和器乐教学，难以采用一对一的教学模式，都是一个教师面对几十名学生，其教学内容和教学进度都是一致的。这就在客观上形成了一种“一刀切”的模式，由此带来的弊端在于。原本基础较好的学生，面对较为简单的学习内容，会感到自己的学习要求得不到充分满足。原本基础的较差的学生，难以跟上正常的学习进度。而采用了分组教学之后，教师根据学生的实际水平将他们划分为一个个小组，因为这种水平的相似性，所以教师能够有针对性的进行辅导。一个最鲜明的表现就是可以根据实际情况调整教学内容的难易程度。而且分组教学之后，因为小组成员数量有限，所以教师能够有时间和精力对一些同学进行单独的辅导，最大限度上实现了因材施教。

2.能够营造出良好的学习氛围

传统的教学模式中因为人数众多，个体学习得不到充分的关注，而在小组教学中，人数数量大大减少，从而让每一个人都得到了凸显，更加容易受到教师和其他同学的关注。这也从客观上营造出了一个带有竞争色彩学习氛围。因为每一个学生的学习表演都会被教师和其他学生看在眼中，这种关注将成为一种学习的动力。而且小组的划分并不是一成不变的，而是伴随着学生的学习情况而上下波动的。比如之前成绩较好的同学，在一段时间内消极松懈，致使成绩有所下降，那么就要被划分到低一级别的小组中去。同样，之前成绩一般的同学，通过刻苦和努力，成绩有了很大提升，就可以升入到高一个级别的小组中去，在客观上形成了一种竞争的压力，推动着每一个同学不断进步。

3.能够进行充分的艺术实践

之前的教学模式中，教师对学生的考核，大多都是采用抽检的形式，而且一堂课的时间是有限的，不可能拿出大量的时间来进行检测，这也让一部分学生有了一种侥幸心理，而在小组教学中，每一个学生的学习情况都会受到教师的充分关注，各种检验的机会大大增加，能够帮助教师对学生的学习情况有更为深入的了解。同时，教学中一个常见的现象就是学生们在课下练习的时候都比较熟练，但是一到考核或公开演唱的时候，就会十分紧张，致使水平的发挥大打折扣，其根本原因就是艺术实践太少，通过小组教学，每一个学生都要经历多次的当众演唱，对他们的实践能力也是一个充分的锻炼。

二、视唱练耳教学中分组教学实施的要点

1.对小组进行有机的划分

小组教学的关键就在于小组的划分，因为划分主要依据是学生的实际视唱练耳水平，所以一个必然的现象就是，很多被划入低级别小组学生的自尊心问题，大学生们大多都是十七八岁的年纪，这一时期的自尊心尤其强烈。对此教师应该进行诚恳的解释和说明。之所以将学生划分为一个个小组，其本质目的是为了更好的帮助学生获得视唱练耳水平的提高，且小组的划分并不是一成不变的，而是根据学习情况有机调整的。学习刻苦和努力的同学，一定会得到教师的表扬和鼓励，也一定会升入到高级别的小组中。反之，学习消极和松懈的同学，也一定会降到低级别的小组中。教师坦诚的向学生说明分组教学的初衷，消除学生的思想顾虑，从而为教学的顺利展开打下一个良好的基础。

2.充分重视学生的个性化培养

所谓个性化培养，是指在遵循一般共性培养规律的基础上，注重挖掘学生的兴趣和特长，最大限度的做到因材施教和因势利导。分组教学就为这种个性化培养搭建了一个良好的平台。因为该小组内的学生在水平上十分接近，教师就可以用集体的方式解决一些普遍性的问题，先满足多数学生的学习需要。如整体学习计划的制定、常见问题的解决等等。然后在此基础上，通过对学生认真和细致的观察，进行有针对性的引导。比如从技术方面来说。有的学生首调唱法不熟悉、有的学生在听音上十分吃力等等，对此教师就可以进行有针对性的加强。又比如从性格特点上来说，有的学生自尊心很强，对自己要求十分严格，达不到自己理想的学习效果就着急上火。对此教师则应该告诉他们，视唱练耳是一门难度较大的课程，任何人都不可能在短时间内将其完全掌握，学习过程遇到反复和曲折是最正常不过的事情，帮助他们消除急躁心理。通过这种有针对性的关注和培养，不但使学生的视唱练耳水平得到了充分的提高，更为重要的是让学生感受到了教师对自己的关注和重视，从而建立起了和谐的师生关系。

3.注重对学生合作精神的培养

进入21世纪之后，过去那种单打独斗的时代已经一去不复返了，各行各业都讲求团结协作。因此，合作能力已经成为了新时代人才评价的重要标准。之前的课堂中，因为人数众多，教师讲学生听，师生之间和生生之间的接触机会有限，所以难以展开各种充分的合作。而在小组教学中，一个个小组就是一个个小集体，每一个小组成员都是这个小组的主人翁。所以教师应该利用各种方式和方法，创建出一个宽松、民主、和谐的学习氛围，要求小组成员互帮互助，共同进步。比如可以适当的安排一些合唱练习，并在各个小组之间展开比赛，以此来培养学生的合作精神和能力。视唱练耳技术的学习是一时的，而良好的合作能力对于学生来说却是终身受益的，因此应该引起教师充分重视。

4.注重学生教学能力的提高

学生观察老师教别人的过程，也就是自己学习思考、分析的过程。教师把某一位学生的问题交给大家讨论，并加以引导，把学与教融合在一起、使学生得到全面的提高。比如可以经常组织学生进行教学实践，让每个同学轮流做老师，在课堂上让他给同学们做师范，并让其他同学提出该生的优点和不足，然后教师再加以分析和总结。还要教给学生如何用心理学、教育学等方面的知识来讲课，如何用得体的教态来讲课等等。每个同学在讲课时，都会有自己的优点和缺点，以前的一对一教学，只能从老师身上学习，现在每个同学都是老师，都有自己需要学习和避免的方面，学生就可以得到多样的化的教学手段和方法，避免了一些错误的发生，这对于他们的教学能力来说，是一个本质的提高。所以教师在教学中要着重注意对学生教学能力的提高。

综上所述，伴随着高校音乐专业人数的不断增多，而师资数量又难以在短时间内快速的补充。这种情况下，对传统的教学模式进行变革，采用全新的教学模式是一个有效的解决办法，而且通过这种全新教学模式的运用，还能够获得之前所意想不到的效果。其从本质上解决了师生之间在数量上的矛盾，最大限度满足了学生的学习需要，同时还让学生的实践能力得到了充分锻炼。可以预见，分组教学因为自身所特有的优势，将会在高校视唱练耳中广泛的使用，更多方面的探索，还有待于更多的教师作更为深入的研究。

参考文献：

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