回归学科本位,打造“本色”课堂

【内容摘要】以学生为主体的语文教学，必须关注以下三点：走进文“本”，因文施教；以生为“本”，因材施教；抓住根“本”，灵活教学。使教学真正落实以人为本，紧扣文本，抓住根本，使教学方式完善合理，体现语文“本色”。

【关键词】人本 文本 根本 本色课堂

如火如荼的课改，形成了不少教学模式，如：洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“开放课堂”等。无论哪种形式，都要根据学生实际、课程特点，发挥学生的主体性，以生为本，紧扣文本，抓住提高学生语文综合素养这一根本，回归学科本位，打造“本”色语文课堂。切不可随风跟进，盲目照搬照抄，走入语文教学的误区。

一、走进文“本”，因文施教

以人为本的语文教学，就要发挥培养学生人文精神的独特优势。但是，有的老师却只注重了“人文”而忽视了“文本”，一味追求时尚，忽视知识传授。如笔者曾听《奇妙的克隆》一课，教师在新授时只让学生展示对作者的了解、字词的掌握，然后花大量的时间让学生了解文中的专业术语：克隆、无性繁殖等，出示了图片，介绍克隆技术的发展，最后还让学生就“克隆人”展开辩论赛。表面上虽与传统说明文教学明显不同，似乎发挥了学生的主体性，体现了人文性，但学生的参与只是浅层次的，忽视了小品文的教学特点，脱离了文本的教学目标，对学生人文教育便成了“无本之木，无源之水”。学生在本课中并没有弄清说明对象的特点，更不知说明方法的运用、说明顺序如何，一堂语文课明明白白变成了一堂关于克隆的科学讲座。用了课堂三分之二的时间进行课堂延伸，让学生了解克隆相关知识，而真正放在阅读文本、理解写法上的时间却少的可怜。既然教材是“例子”，教师就必须用好，也就是说，语文课必须姓“语”，语文课的课外延伸必须建立在用好教材的基础之上。让学生亲近文本，与文本对话，在阅读中让学生去“感”、去“品”、去“赏”。学生只有尽情徜徉于文本之中，才能体味文字的奥秘，感悟文章特点，享受语言文字之美，从而获得多方面启发和熏陶。教师应该依据文本的不同特点，设计不同的教学策略，捕捉课文之“本”，学生参与阅读、品析、训练，使我们的课堂真正成为学生的课堂。使语文姓“语”真正落到实处。

二、以生为“本”，因材施教

有研究表明：学生只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。但是，个别教师却走入“自由”的死胡同。片面理解“自主”学习，完全放任学生，让学生“自由”展示，教师只做一个旁观者、欣赏者。这样的“自主”只能算作方式的“先进”而思想和方法落后。“自主学习”也只能是流于形式，学生的思维没有得到训练，只是机械地照抄教学参考书，反而养成学生懒惰依赖的习惯。对于初次接触文本的学生，教师有责任提供阅读的背景资料，展开文本对话的具体语境，引导学生设疑问难，理解目标、任务，再以主体身份自主与文本对话，阅读感悟。提倡个性化阅读，鼓励学生质疑，允许争论、反叛，从而发现问题、解决问题。例如教《故乡》时，一学生提出：灰堆里的碗碟到底是谁偷的？这个问题引起学生激烈的争议，而多年教参一直断言是杨二嫂干的，学生对此提出疑议，我也多方查找资料，并找出《中语参》01.1-2期中湖南周烨的文章与大家一同探讨，从积极方面对学生多种理解给予肯定，点燃学生的创造火花。因此在语文课堂教学中，牢记发挥学生主体性同时，还更应该发挥教师的组织者的作用，及时指导点拨，搭建师生平等对话、共同合作的平台。只有这样，才能让学生真正体会到“语文无错”的含义。

三、抓住根“本”，灵活教学

如何通过充满魅力的语言使师生共同走进智慧，走进心灵，从而实现思维的碰撞、心灵的融通、情感的共振，很大程度上取决于一些行之有效的教法，而时下，多媒体的运用几乎成了所有公开课的必需。虽可借课件的屏幕展示，让课堂变得好看、直观，扩大了容量，增加了密度，使学生享受文、图、声、像多种情景的赏读情趣。但有的课堂，看到的只是令人眼光缭乱的图文，听到的是充满耳鼓的鼠标点击。课堂上缺少了语言的交流，缺少了思维的碰撞，教师成了“鼠师”，束缚了学生的丰富联想和想象。如笔者听的一节《美丽的西双版纳》，教师上课开始只是匆匆忙忙地让学生展示预习字词的效果，了解本文写的是傣族，然后用大量的时间播放多媒体课件：从望天树到竹楼，从大象表演到泼水节，从忘情谷到云南大理三塔，还有教师本人到云南旅游的多幅照片。配有音乐的课件制作精美，一直播放到下课。虽然课件让学生耳目一新，带给学生强烈地视听冲击，但本课的教学目标却未能落实，学生未能朗读课文，未能讨论问题，只是一个劲儿的赞叹“好漂亮”。课堂上看课件、听音乐，赏画面，有声有色、热热闹闹，但课后却如过眼烟云，对内容一知半解，对语言如入云雾。语文课变成地理课、旅游推介会，教师则成了导游。多媒体技术也只是教学的辅助手段，应从实际出发，与课堂教学有机整合，充分发挥其效能，点燃学生的思维火花，引领学生更深层次感悟理解文本，从而形成自己独特的见解，使语文课充满“语文味”，而不是仅仅是让学生成为“读图一代”，关闭他们想象的空间。

随着课改的深入，语文教学留给我们的反思会更多，但我们坚信，本着提高课堂实效，训练学生能力的根本目的，正视新课堂教学中暴露的问题，激发自身的活力，齐心协力，共同探讨，充满人性的“本色”课堂就一定会彰显现出无穷的魅力！

（作者单位：江苏省仪征市香沟中心校）