论高中语文教学中的个性化阅读

随着我国教育事业的蓬勃发展，整体的教育水平不断上升，有关部门对高中语文阅读教学的要求越来越高，其中着重强调教学过程中学生的个性化阅读。这样使高中语文阅读教学难度加大。下面来探讨一下高中粤教版语文教学中的个性化阅读。

一、高中语文个性化阅读的现状

近几年来，高中阅读教学取得了一定的成效，特别是在教学改革的推动下逐渐地改变了应试教育对阅读教学的束缚，这就使得语文阅读教学取得了极大的发展。但是，由于传统观念的影响，高中语文阅读教学的个性化发展还存在着诸多问题，这就要求相关人员必须要认清现实状况。

1.个性化体现重视程度不够

近年来，我国的新课程改革在阅读教学方面倡导个性化阅读，这一倡导在很大程度上表明了个性化对高中语文阅读教学的重要性。然而，在基层教学中，个性化阅读的实际受重视程度是不够高的，绝大部分使用粤教版教材的高中语文教师在常规教学中，依然是根据自己以往的教学经验和模式，来达到提升学生阅读能力的目的。在应试教育大的环境下，沿海地区的大部分语文教育工作者更容易将个性化阅读看做是句空话套话，而对怎么样快速提升学生的阅读分数则显得更加重视。

2.个性化阅读方法不当

在部分大、中城市的高中语文教学中，个性化阅读得到了一定程度的实施，但是在具体实施的过程中，很多方面都不完善和不科学。例如，在课堂教学中，语文教师会有意增加课堂讨论环节，并鼓励学生主动发表自己的阅读见解，然而其结果是学生有了许多新颖的想法却脱离了文本实际。还有一种是在课堂探讨中，学生虽然尊重文本实际，但却依然是按照旧模式对阅读内容照搬照套，没有真正意义上做到个性化。

3.语文阅读教学本身就存在一定的难度

长期的非规范性语言的使用是造成这一难题的重要原因，特别是农村地区，大部分学生在课下都是用粤方言交流，这在很大程度上影响了课堂上的语文阅读教学。学生长期在粤语环境下学习和生活，势必阻碍其对语文阅读中个性化的理解。除此之外，长期养成的语言习惯也造成了使用粤教版教材地区的学生对个性化的语文阅读教学产生抵触情绪，不愿意接受这种创新的个性化的教学方式。教师在进行语文阅读教学的过程中要考虑有语言沟通困难的学生，要考虑如何安排教学内容和教学进度。

二、高中语文个性化阅读的途径

针对我国高中语文阅读的个性化现状，笔者作了深刻的分析与探讨，提出了以下的几项措施，希望能够对这一现状的改变产生积极作用。

1.加大对语文阅读个性化教学的重视程度

要促进语文阅读教学的个性化发展，应该从加大对语文阅读个性化教学的重视程度着手。首先，基层教育工作者要改变传统的语文阅读教学观念，积极适应教育改革的个性化要求，将这一创新的教学理念融入课堂教学中去；其次，要尽量在日常教学中减少以往不科学的经验传授，将工作重心转到培养学生阅读能力个性化发展上来；最后，教育工作者要重视高中语文阅读教学的个性化发展，不能在观念上有误差和歧义，不能将其当作空话套话，而是应该积极为语文阅读教学个性化作长远的打算。

2.完善促进高中语文阅读个性化的措施

完善促进高中语文阅读个性化的主要措施有三点：其一，教师在推进语文阅读教学个性化发展过程中，既要鼓励学生在阅读中有积极的思维和情感，也要保证其在个性化阅读的同时不脱离课本、脱离实际。其二，在语文阅读教学中要逐渐注重体验和认知，不能将教学变成一个机械化的模式，这样才能保证文本个性、学生学习个性、教师的教学个性不丧失。其三，教师要注重学生阅读的主体地位，给学生一个自由开放多元的氛围，积极引导学生自己主动去寻找答案。此外，阅读答案的设定也不能过于死板绝对，只有这样才能引发师生的更多思考，更有利于高中语文阅读教学的个性化体现。

3.规范语言习惯，提升学生的阅读能力

从某种角度来说，规范语言习惯、提升学生的阅读能力是促进高中语文阅读教学个性化的关键。一方面，当务之急是要通过各项规定和制度，来规范粤语区的方言使用习惯，做到在课堂上一定要讲普通话，在课下尽量讲普通话。虽然讲好普通话对阅读能力的提升没有直接作用，但是标准而规范的语言是进行畅通无阻交流的必要条件，其间接地提升了学生的认知和理解能力；另一方面，广大粤语区的教职工要勇于承担起规范语言的责任。平时不仅在阅读教学上规范学生的表达，也要在日常说话写作上督促学生养成良好的语言习惯，阅读时遇到错误或是语音习惯上的冲突要及时纠正，指导他们循序渐进地向个性化方向发展。

总而言之，高中语文阅读教学的发展关系到高中生人文素养的培养，关系到高中整体教学水平的提高，关系到高中素质教育改革的推广。为了促进高中语文阅读教学的发展，必须要体现教学的独特性。只有实现了个性化教学才能有针对性地满足学生的需求，促进教学水平的提高。