浅谈一年级“学困生”的形成与转化工作

一年级学生，都是一群刚刚入学的儿童，童稚可爱、天真烂漫，就像一张张雪白的纸，准备描绘出多彩的画面，他们都在同一条起跑线上，大部分学生求知好学，就像一块块干瘪的海绵，在知识的海洋中吮吸着。但是，两个人跑步总会有前后之分，学生学习也是一样的道理。有的学生在课堂上随意性较强，总是想自已所想；有的学生上课好动，不遵守纪律，不听讲；有的学生性格内向、胆小；还有的学生反应慢、动作慢、记忆力差等等。这一小部分学生就渐渐地落在了全班的末尾，成为了“学困生”。

我对待所有的学生都是一视同仁，一样地关爱，所以我班这几个后进生，没有形成自卑、畏惧老师的通病。

一、对待上课好动的学生

儿童是祖国的未来，是家庭的宝贝。他们在家里“说一不二”，使得这些学生自我约束力很差，并养成了上课不遵守纪律、做小动作等坏习惯。我不光在课间找他们谈心，还在上课时指出他们的不足，并表扬上课认真的学生作为其学习的榜样，久而久之，他们慢慢改掉了上课好动、不专心听讲的行为。

二、对待性格内向的学生

内向、胆小性格形成的原因有很多。一年级的学生就像一群活泼的小鸟，叽叽喳喳，内向胆小的学生凤毛麟角。我班的杨瑞同学就是个胆小的男孩，他的父母在外打工，他是由奶奶抚养长大的留守儿童，而他奶奶性格太强势，造成了杨瑞有话不敢说的胆小一面，杨瑞同学下课贪玩，上课尿急又不敢说，就不止一次地尿湿了裤子。后来，杨瑞一有事，同学就帮他说，虽然表达了他的意思，但不能解决根本问题。于是，我下课找他聊天，引导他表达自己的想法，鼓励他上课大胆发言，就是说错了也没关系，终于功夫不负有心人，现在杨瑞已是一个活泼开朗的阳光男孩了。

三、对待反应慢、动作慢、记忆力差的学生

一只手的五指伸出来都不一样齐。因此，遇到反应慢、动作慢、记忆力差的学生也是难免的。对这样的学生教师要更加关爱他们，这是一个繁琐的工作，也是班主任责任心的重要体现。我班的徐鸿忆同学平时交作业不是空本子就是只写了一到两行，很少有完成作业的时候。我通过观察发现他动作很慢，找作业本、拿笔、写字等动作都慢，这个既活泼，又喜欢说话的男孩怎么会有这样的毛病呢？放学后我把他领到办公室，有针对性地让他反复练习拿作业本、拿笔的速度，写字的方法更是练习的重点，教会他写字不能看一笔写一笔，而应该把字记在脑中一气写成，不光是字，写词写句也要练习记在脑中，写时一气呵成。通过长期、反复的练习，熟能生巧，徐鸿忆现在已经跟上“大部队”了。

总之，“学困生”同样具有一般学生的学习潜力，只要我们找出“学困生”的成因，采取适当的方法，用自身的示范去影响，去关爱他们，这些学生也可以通过自己的努力取得与一般学生同样正常的成绩，甚至可以更上一层楼——取得超常的成绩。

（责编 张敬亚）