浅析数学课堂的评价方式

注重激励和发展的评价方式对于激发儿童学习热情具有举足轻重的作用，它是儿童愿意学习、乐于学习的催化剂。因此，在数学课堂教学中，科学的运用评价语的导向功能、激励功能，不失时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、主动性、独特性等主体精神和品质进行激励评价，将鼓励学生积极主动参与数学学习过程，激发学生的自信心和进取心，从而形成对数学学习的满腔热情。

一、师评生――激发学生乐学的动力

教师直接服务于学生，在面对面的交流过程中，最容易观察到学生的变化。因此，在对学生的评价过程中，教师的评价是非常重要的。教师要正确的认识学生的个体差异，因“生”施“评”，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展。

二、自我评价――促使学生自我完善

自我评价往往是纵向的，他人评价往往是横向的，而学生发展水平是不平衡的，横向评价容易挫伤学生的积极性。学生是学习的主体，引导他们对自己的学习情况进行自我评价，可以就自己学习的兴趣、学习的态度、课堂上的表现、作业完成情况以及学习的结果等全方位、全过程地进行评价和反思。

学生想象力丰富，有很大的创意性，教师可以要求学生对他们的行为或作业作出自我评价。他们虽然天真、烂漫，但对于事物已经开始有了自己的看法、见解。在课堂上我经常让学生上黑板演示或在实物投影上展示自己的“作品”，在订正时，我先鼓励学生在全班同学自我评价一下自己做得如何，哪里做得好，哪些地方还需要改进。这样，不仅使学生知道自己的优势，也使学生敢于正视自己的不足，促使其改进不足。

三、生评生――学生互学的手段

由于年龄的关系，儿童对自己的认识并不深，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价，因此，在自评的基础上，我鼓励学生相互评价。学生们互相评价时往往站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。教学中可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对同学进行评价。

四、生评师――增强学生的自信

学生是学习的主体，教学活动是师生平等对话的过程，学生也可以评价教师。这就需要教师创设宽松、民主的课堂氛围，使学生在平等和谐的气氛中敢于挑战教师，展示自我。我在教学中有意识创设宽松的学习环境，不但鼓励学生敢于评价其他学生，更鼓励学生敢于评价老师，如果你认为老师的做法好那你可以向老师学习，如果对老师讲的有异议，你就大胆的提出你的观点。只有这样，课堂上才能激起人人参与讨论的勇气和积极向上的信心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。课堂教学中的评价也是一门艺术，在运用过程中要讲究方式方法。在数学课堂教学中，要以学生的发展为根本，正确地、恰当地去评价学生，调动学生主动求知的积极性，让学生在一次次的惊喜中，全身心投入地进行学习。

（作者单位：江西省吉安市青原区值夏中心小学343000）