浅谈“361全覆盖”教学模式在山区数学导学案设计中的注意事项

摘 要 小学阶段的数学课程是培养小学生数学运算能力和思维能力基础课程，对于小学生未来的数学学习以及大脑的发育来说都具有重要意义。小学时期的学生年龄较小，对于事物的认知能力和思考能力都处于初级阶段，所以在山区小学数学导学案设计的过程中，应该充分结合小学生的年龄特征，采取“361全覆盖”的教学模式，提高教学质量和山区小学生的数学学习效率。

关键词 361全覆盖 山区数学 导学案设计

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0032-02

所谓“361全覆盖”教学模式，也被称为三生、六环、一目标教学模式。三生，指的是在教学过程中应该以学生为本、教学内容要生动有趣、重视教学成果的生成。六环则指的是教学中的六个具体环节，依次为激发兴趣、引导探究、效果展示、教师点拨、成果训练和新课预习。剩余的一目标则是实现高效教学，提高学生的学习能力，保障学生的学习权利。体现到山区小学数学的导学案设计中，则要求山区小学数学教师结合上述教学模式进行导学案设计。

一、“361全覆盖”课堂教学模式的流程

在山区小学数学教学中，实施“361”全覆盖课堂教学模式的第一步是结合山区小学环境和小学生的实际情况创造积极的学习氛围，塑造情境调动小学生学习的积极性。这方面需要山区小学在设计导学案的时候，充分运用山区小学中现有的各种教学资源，积极融入多媒体等先进的教学课件，为小学生创设情境提供帮助。在这一环节中，山区小学数学教师需要将导学案中的观点、结论融入到具体的案例中，用提问的方式引导小学生思考，更加牢固的掌握数学知识。“361全覆盖”课堂教学模式的第二个实施环节是将小学生进行小组划分，并针对每个小组的具体情况进行任务布置。所以山区小学数学教师在设计导学案的时候，应该重视为小学生设计合理的讨论，交流时间。让他们通过思考、探讨掌握数学知识的同时，学会自我表达与倾听，懂得尊重不同观点。

实施“361全覆盖”教学模式的第三个环节是展示学习成果，为学生学习中出现的问题进行引导。这需要山区小学教师在设计数学导学案的时候，有步骤的对小学生进行引导，要设计出足够的r间让小学生阐述自己对数学问题的看法，同时留出时间让抱有其他观点的小学生发表下自己的疑惑。在这样的情景小，小学生会感受到平等和民主，从而更加积极的参与其中。第四个环节是对山区小学数学课堂进行总结和归纳，并对小学生的观点加以引导升华。此阶段山区小学数学教师需要在导学案中设计出具体的方式步骤，全面考虑小学生学习成果中存在的疑惑，针对性的设计出引导方案。第五个环节是通过当场对小学生进行训练，当场反馈的方式，加深小学生对知识的掌握程度。这方面山区小学数学教师需要在导学案设计过程中结合课堂的教学目标以及学生的具体情况设计出合理的练习题，对学生进行针对性的训练。最后一个环节是在小学生掌握数学知识的基础上加以拓展，对下一堂数学课进行预习。该阶段山区小学数学教师需要在导学案中设计出拓展训练题，引导小学生积极探索。

二、山区小学数学导学案设计中运用“361全覆盖”教学模式的注意事项

（一）导学案的设计应关注学生的思维

由于不同地区教学水平和教学方式不同，所以当前人教版的小学数学教材并不适用于所有的小学。例如在山区小学数学的人教版教材中，存在问题难度偏高的现象。如果让学生课下独立预习，很容易出现学生不能完全理解而预习受阻的问题，起不到预习应有的作用。所以山区小学数学教师在设计导学案的时候，应该结合山区小学的实际情况，将问题的难易程度适当调整，或者将难度较大的问题进行分解，通过问题串的方式逐步引导学生获得答案。

（二）导学案的设计应注重对学生学习方法的指导

“361全覆盖”教学模式下，山区小学生从最初的被动接受者转变为知识的发现者，在他们发现知识的过程中，如不加以引导，很有可能走入误区。所以山区小学数学教师可以在导学案中设置一些类似于“答疑解惑”“友情提示”等项目，用来提示学生一些思考方向和学习方法，提高小学数学教学的趣味性，让小学生朝着正确的方向思考，获得应有的学习效果。

（三）导学案的设计应注重预习问题的提出与解决

山区小学生再利用导学案进行数学预习的时候，往往容易出现很多自身难以解决的问题，此时山区小学数学教师应该积极的给予引导，鼓励他们思考问题。然而在山区小学数学教学中，往往小学生的预习不会发生在课堂中，所以山区小学数学教师应该在导学案中设计“疑惑部落”，让小学生将自己在预习过程中出现的难以理解或者存在疑问的问题记录下来。小学生在对自身疑惑进行记录的过程中，也会对问题进行二次思考，有利于提高小学生的思考能力。不仅如此，山区小学数学教师可以将小学生的疑问进行收集归纳，设计成为课堂中的小组讨论主题，为“361全覆盖”教学的探究学习过程提供资料素材。

参考文献：

[1]王扬琴.浅议“学案式”教学中存在的问题及解决方法[J].中学教学参考，2016，（29）.

[2]李霞兰.学案导学模式在信息技术课堂中的实践研究[J].新教育，2016，（21）.