重构中职英语教学内容 优化课堂教学

【摘要】 在新的一轮职业教育改革的背景下，教材的内容已不再是金科玉律，教师可以在熟悉教材内容的基础上，根据学生实际情况，灵活和有创造性地构建教材内容。本文结合具体的教学设计，试探讨对教材内容进行合理地取舍、整合和拓展，并利用其它教学资源，重新构建教学内容，从而优化课堂教学。

【关键词】 教材 创造性 教学设计 重构 对策

一、中职英语教学现状的分析

1、中职学生的英语基础薄弱。服务类专业学生女生偏多，语言基础相对好一点，但是工科类的学生，很多学生连基本的26个字母拼读都存在问题，更别提英语口语的表达和听力。所以很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至讨厌英语。

2、中职英语教材内容拥有共性，缺乏个性。新版的中职英语教材内容配入了大量生动形象、富有情趣的图片，激发了学生学习的兴趣，更加科学化、实用化和生活化，但是由于不同地区，不同专业学生个体和教师教学理念、水平、经验等的差异性，很多教师在教学中只是实现了其共性，而没有结合自己学校学生的实际情况，灵活地使用教材，实现其个性。

3、教师处理教材内容时缺乏创造性。很多老师觉得现在的教材进行了新的革新，不用在对其进行加工处理，按照教学要求执行教学就已经足够了。于是照本宣科的现象还大有存在。

二、国内有关中职英语教学的现有研究基础

“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理、有效地选择和使用教材。（程晓堂，2002）笔者结合现有的研究基础，并结合自己的教学实践，归纳总结以下观点：

1、合理利用其它资源，拓展教材内容。①合理利用多媒体资源。多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。②开发利用学校的其它资源。如通过学校的广播经常播送一些英文歌曲和金华英语常用英语900句等，让学生进入阅览室或图书馆寻找英语报刊杂志。

2、联系生活实际，活化教材内容。现在的教材内容为生活和职业场景中出现的真实材料，已经非常贴近学生的生活了，但是由于学生语言基础、认知特点和学习目标等的差异性。因此我们教师要勤于思考，充分利用教材本身所包含的生活因素，结合学生身边的实际生活情境，开发和利用这些实际的生活资源，使得教材内容更加丰富、更加生活化。

3、设计游戏情景，教材内容。“游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富有交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。”因此，在教材的处理中，我们可以适当的设计一些游戏情景，这样可以调节学生学习的节奏和情趣，在处理教材内容时起一个的作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、重构教学内容的教学尝试

结合以上的理论研究，笔者结合浙江省职成教教研室编《英语》第二册第三单元Section B Directions的具体教学设计说明，根据学生的实际情况，以教材为依托，笔者大胆地对教材内容进行异构，模拟实际的生活场景，通过任务驱动，学生共同合作解决生活中常见的问路和指路的问题，通过实际生活情景练习培养学生有创造性的学习。教学过程如下：

1、情景导入，激发兴趣

Step I：Warming up

Daily greetings

Good morning ， boys and girls.

How are you？

What day is today？

What’s the weather like today？（It’s sunny）

（Since it is a sunny day， would you like to play outside？ Let’s go.）

Who is she ？ What’s the matter with her？

（视频插入）该处插入一段学生问路视频，为学校校门口实景拍摄，片中角色由高一届英语专业两位学生扮演并进行对话。熟悉的校园，熟悉的场景，通过对学生视觉和听觉的触动，激发了学生的学习兴趣并增加了学生更大的参与热情，使学生的语言学习更加生活化，更加自然。这是传统教学所不可能实现的。

How can we help her？

Where does she want to go？

Where is her dormitory？

Let's find her dormitory on the map of our school.

Activity 1

Matching： Put the pictures in the right places.

通过最简单的日常语言对话，来降低学生参与交际的焦虑度，激发学生的参与度，教师巧妙语言诱导，建议学生到教室外享受阳光，一来投学生所好，二来激起学生的好奇，今天老师怎么会让我们出去玩？实际目的就是通过三言两语，使学生进入教师设定语言环节，即遇到一个到校新生，以此来引出给新生描述教室，寝室所在位置的学习目标。并且将学校的平面图通过多媒体呈现在学生眼前，并在旁边配上学校主要建筑物的实景图，这样通过熟悉和形象的建筑物的描述自然引出dormitory、gym、teaching building、office building、playground等词汇。从而对Section A部分所学词汇进行复习巩固。

活动1中设计让学生动手参与图片匹配，当学生触及图片时，图片自动放大，若图片放置位置正确，图片定位，如果放置错误，图片将自动回到原位，该处利用多媒体技术，以学生喜欢的Game 方式动手，不仅动手匹配了图片，熟悉了校园平面图，更重要的是在活动中巩固复习了已学过的词汇和学习了新词汇，使词汇学习不像传统教学那么枯燥。词汇学习显得如此自然。

2、进入情景，探究问指

Step II： Position Description

① Presentation（Read the map of the school and help the new comer find the dormitory and teaching buildings.）

Which dormitory does she live in？

Where is it （Dormitory 3）？

Dormitory 3 is （between） Dormitory 2 and Teaching Building 1.

Dormitory 3 is （on the left） of Dormitory 2.

Dormitory 3 is （near） Dormitory 2.

Dormitory 3 is （next to） Teaching Building 1.

② Drills ：

Where is the super market？

The super market is opposite Teaching Building 2.

……

③ Pair work（学生练习）：You are asked to practice the following dialogue with your partner.

Student A：Where is …….？

Student B.：… is ………？

利用多媒体的直观表示，让学生复习描述位置的介词：between， on the left of， opposite， near， close to.小组活动达到口语的反复操练，为下一步活动做好语言技能的基础准备。通过展示校园平面示意图，帮助学生更加直观描述校园建筑的位置关系，促进学生语言操练的有效性，减少语言学习的其他干扰项。

Step III：How to ask the way and give directions？

Praise students that they did a good job， so they can get bonus to watch a short flash.

（Show a short of flash）

T： What are they talking about？

Student： One is asking the way and the other is giving the directions.

A：Where is …..

B：I want to go to……

A：Walk along……

教师对学生的操练活动给予及时的反馈和表扬，并给予学生观看Flas片的奖励。目的是引领学生进入问路和指路环节。用Flash 动画片进行对话示范教学，让学生进行模仿和操练，训练学生的听和说的能力。

Now I am at the school gate. Who can tell me how I can get to the playground？）

①----- Excuse me， how can I get to the playground？

----- Turn right， please

②----- Excuse me ，where is the school clinic？

------ Turn left， please

③-----Excuse me， could you tell me the way to the office building？

----- Go straight ahead/go down the road please.

借助学校平面示意图，引出新知识点Turn left， please. Turn right， please. Go straight ahead， please。利用校园平面示意图，以及箭头指示，对语言知识点进行逐条直观教学，图表框内标出句型知识点Where is the ……？How can I get to ……？ Could you tell me the way to …？语言点的动态显示，使语言学习不再枯燥。仍然是直观的图示，突破了语言教学的难点，即对复杂路况的清晰描述：Turn left at the first crossing/turning/traffic lights/street/在第一个十字路口/拐弯处/交通灯/ 街口左转.有了直观地图，语言难点得以清晰凸显，比传统的说教更加让人容易掌握，记忆深刻。

3.联系生活，实际应用

Step IV Problem Solving.

Game （Treasures seeking）

Situation：

Somebody hid some treasures in someplace in our school. Your classmates know where they are. Please go and ask for the way to the treasures.

Activity3： Student A： Asks the way

Student B： Gives the direction

Student A： Draws the route on the map

Student B： Judges whether the route is right.

If it is right ， Student A wins one point. The one who gets the most points wins all the treasures.

Make a dialogue as the following？

A：Excuse me， …….？

B：Turn left ……

此处的校园平面图换成了校园立体图，有草有山，更加增强了寻宝的神秘气氛，使语言背景更加真实化，活动3的寻宝游戏，旨在通过设定任务，以竞赛方式让学生更多地与同伴练习问路指路的对话。由于设定了情景，谁获得的分数越多，谁就可以获得所有珍宝，刺激学生寻求最大限度的练习，同时为了保证语言练习的质量，要求学生在完成问路的同时，还要与同伴互动，听懂指示方向，画出路线图。此处语言使用环境虚拟，但是语言真实。

Activity 4 Enjoying the Life in the Downtown

Situation ： You have got so many treasures ，so you decide to enjoy your life in the downtown of Jinhua. But you don’t know the way to the hotel， bank， KFC， coffee shop…….

Please ask the way and give the directions according to the given map.

承接上一个话题，学生在校园内找到诸多珍宝，因此学生要到市区享受生活，但是又不认识路，根据闹市区三维图，做出对话，语言学习到此真正进入到语言的实际运用。运用课件提供闹市区的三维地图，让学生看到了熟悉的金华八一街，中山路，婺州公园，人民广场，肯德基，咖啡屋，银行等，让学生的学习兴趣进一步得以提高，语言使用环境更加清晰真实。在真实的语言环境下，进行真实的语言交际成为可能。（基础不太好的班级或就业班级这个环节可以省略掉。）

4、课外拓展，大胆使用

You are asked to fulfill the task of asking the way and giving the direction in English in the campus with someone you don’t know.

通过对该部分内容创造性的加工处理和拓展，并结合学生身边熟悉的生活场景，这样带来了意想不到的教学效果。

四、优化课堂教学的对策

根据学生实际情况，重构中职英语教学内容 ，是一项需要不断认识和实践的过程。为了不断优化课堂教学，需要多渠道、全方位努力。

1、需要提高教师的专业水平

教师对教材内容的异构需要在吃透教材的基础上，对其进行合理的加工和整合，教师的专业水平直接影响到构建的效果。“同课异构”的活动已经在我们身边实施了，教师应该多参加这样的学习培训，从而提高自身的水平。使得课堂教学更加优化。

2、需要扩大教材的弹性空间

在教材的编排上更加科学化、多元化，生活化，让教材给教师提供更大的教学空间和弹性，教师可以根据自己本校的实际情况，创造性地使用教材，最好能编排自己的校本教材。

3、需要学校的大力支持

学校应该制定一些政策方案，多鼓励教师结合学校的实际，重构教材内容，优化课堂教学，提高教学的有效性。以教研组为单位，大力提倡课改，努力开发和利用校本资源，以形成创新教材内容的这种氛围。

参考文献

[1] 胡娟娟.活用初中英语课本[J].中学课程辅导教学研究.2012第26期

[2] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].外语教学与研究出版社.2002.5

[3] 胡春洞.英语教学法[M]。高等教育出版社。2002.1

[4] 毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998.