略论学生言语表达能力

摘要：言语表达是语文教学的重要任务，教师教学要重视课堂、课下，要通过朗读、吟诵等手段激发兴趣，通过质疑、释疑、辩论、分析、综合和总结来提高能力。

关键词：朗读；语文；言语；锻炼

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0156-02

言语表达就是我们平常所说的“说”，是最重要的社会交际能力之一，也是语文教学的任务。培养学生听说读写能力，“说”不可少。“说”能全面地训练学生的思维能力、表达能力、反应能力，特别是对训练思维的敏捷性有极为明显的效果，应引起足够的重视。当前学生说的能力欠佳，不少学生看了一段文字、一篇文章，或者听报告后进行复述，往往颠三倒四、不知所云；上课时答非所问，结结巴巴、含混不清；登台发言神情紧张，语无伦次，闹出不少笑话。因此，在语文教学中要特别注重加强培养学生说的能力。

一、培养学生良好的“说”的习惯是前提

平常的“说”，轻松随意，但缺乏严谨的思维、庄重的态度、丰富的内涵以及切实的针对性；正式场合的表达，往往又担心文不对题、言不及义，畏首畏尾。教师要善于针对以上情况，引导学生将两者结合起来：正式场合要做到轻松随意，充分表达；平常说话要注重逻辑性、针对性和艺术性的锤炼。一般来说，要做到精神集中、思考深入、仪态端庄、神情自然、声音洪亮、言之有物、注意反应、从容应对、处变不惊。做到以上几点就得平时多练习，老师努力为学生创设“说”的机会，提供“说”的空间。如课前5分钟演讲，每节课都安排一人演讲，使每个同学都有锻炼提高的机会。

二、教会学生“说”的一些要点是必要

比如：说话要有重点、中心突出；要有先后次序、有条不紊；用词要准确、吐字要清晰、语气要适当；要注重思维逻辑、善用修辞手法；要学会引经据典、并结合生活现实，摆事实讲道理；要学会分析综合、运用联想比较；要注意现场反应，适时调整内容和表达方式；努力做到以理服人、以情感人，加强针对性、注重说服力。如教学中有意识地引入一些问题供学生思考讨论，在小组分析讨论的基础上全班展示，共享“说”的成果，发现他人思维的独特性，言语表达的魅力。

三、课堂训练是主渠道

语文教学的主渠道还是在于课堂教学，要说就要张得开口。朗读、吟诵等都是“说”（言语表达）的必要环节，语文教学要从朗读、吟诵和问答做起。现在多媒体教学手段引入课堂教学，的确为教学提供了前所未有的革新，但是我们也不能一味追求科技手段，而轻易地抛弃传统的教学方式。播放多媒体录音替代学生朗读，以哑巴式的记忆取代学生童稚的吟诵。新课程条件下，教师更要注重学生的思维引导和充分表达，如教材中的“综合学习：轻叩诗歌大门”，不论是《诗经》还是拜伦、海涅抑或普希金的诗歌，教师都可以选择一些朗读给学生听听，激发他们朗读、吟诵的热情。我在教学中曾经配乐朗诵了海涅的《北国有一棵苍松》：

北国有一棵苍松

独立在光秃秃的山顶，

他在一片白色中沉睡，

全身覆盖着雪和冰。

他梦见一棵棕榈

独立在遥远的日出之乡，

在燃烧的峭壁之巅

她在默默哀伤。

学生未必听懂，但是看他们的眼神是那么的陶醉。但是我敢说激发学生热情，质疑、释疑、辩论、分析、综合和总结，都离不开学生前提的朗读和吟诵。只有学生在充分的朗读和吟诵这样一个“说”的基础之上，才能进一步加深理解，使学生的口头表达能力和逻辑思维能力都得到提高，并将学习热情延伸到课外。如教学《鹿和狼的故事》一文，我先让学认真自读，体会角色情感，然后大家分角色齐声读。在读的过程中，加深对课文的理解，在此基础上质疑、释疑、辩论、分析、综合，一步步深入，最后总结，明白了珍惜资源的重要意义。接着就要“说”——“结合你的生活实际，你对保护动物资源有何看法？”，这样使学生在学习的基础上拓展延伸，提高运用水平和表达能力。

四、积极开展课外活动提高能力

语文学习的外延与生活相等，现实生活中蕴涵丰富的语文资源。课外语文活动，我们一般想到的有：朗诵、演讲、故事会以及相应的模仿、复述，对对子、绕口令、成语接龙、话题讨论，课外采风现场口头作文，等等。其实一场不期而遇的报告会乃至一场突如其来的班级选举，都是口头表达的活教材，教师都可以而且应该对学生进行评析、借鉴和引导，现实的生活语言远比教材来得生动、鲜活，这正是我们语文口语训练的源头活水。譬如，让学生以小记者的身份完成一个专题的采访，母亲节、植树节等节日都可安排活动；而相应的主题也可让学生进行活动，如：感恩、月考等，都能延伸课堂学习，锻炼学生说话的能力。

五、尝试不借助文字的口头表达，进一步锻炼、提升

借助书面文字这一载体，我们可以“有恃无恐”地进行口头表达。但现实中随机的即兴表达，却由不得你如此“从容不迫”（如前所述的小记者采访活动）。而这种表达，更能训练学生的记忆力、信息处理能力、逻辑思维能力，是言语表达能力的更高境界。我们要做的是：在学生读完或看完一篇文章后、或者听完一通讲话后，不借助文字资料，进行尽可能全面、准确的复述，并应他人的要求回答相关的问题。如人教版六年级语文“口语交际·习作五”——留在心中的印象，我就采用“现场直播”的方式。让学生简单准备后，即兴完成，看看谁的表达全面，把握人物的特征鲜明，达意到位。一般来说学生的口语表达能力提高了，要做到不同文体文章要素的要求、一些重点文句和关键字词的把握也就不难了。

说的能力很重要，但不能毕其功于一役，要靠激发学生兴趣、坚定学生信心，长期不懈地积累、持之以恒地训练，采取正确的方法、适当的途径、多样的形式，不断激励学生，促使其走向成功。做到这些，我们的学生能说会道就不再是梦。