略论问题学生

当前问题学生已经成为教育者的一个重要关注之一，如处理不妥当，则会有很大麻烦。而问题学生对于班主任工作来说更是难缠的问题之一，因为他们影响着整个班级并会煽动其他的学生，从而会严重破坏整个班级的精神风貌，更严重的会影响着全校学生的整体素质。那么如何来教育这些问题学生呢？笔者认为班主任和教师只有付出更多的爱心、诚心、关心和耐心，与问题学生进行平等的心灵交流，切实从问题学生的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为问题学生敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展，更利于整个学校的长期稳定的发展。

1问题学生的界定

问题学生，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

2问题学生的常见类型

2.1厌学型

此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，作业基本不完成，或者抄袭其他同学的作业，夜不归宿，经常通宵上网或打游戏，有的干脆辍学，但品德方面无大问题。“只要不谈学习，就是好孩子。”

2.2纪律型

此类孩子的主要问题是不守纪律，主要表现为小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。对于学校的规章制度和老师的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差。

2.3品德型

此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

2.4心理障碍型

此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭、忧郁、退缩、躁动、有攻击行为、无法集中注意力、多疑、无法与他人沟通等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。

2.5“好学生“型

在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心,抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋、出走、犯罪、自杀。

3问题学生形成的原因及其如何教育引导问题学生

问题学生的形成并不是一两天的事，也不是由于某个单独原因造成的，是由于整个社会、家庭、学校等各方面的环境造成的。究其根本原因是他们心理不成熟、思想叛逆、未养成良好的行为习惯。他们有的由于家庭破裂，情感受挫；有的由于家长过分溺爱，心理不健全；有的由于受黑网吧影响，沉迷于虚拟世界，受网恋和网络游戏的诱惑而不能自拔；有的受社会上不良青年的影响，吸烟喝酒打架偷窃等是家常便饭；有的由于学校的课程设置不能提起学习的兴趣，以致于整天无所事事、碌碌无为；有的由于老师教育方式方法的不当，导致他们对学校、老师充满敌意，对学校的管理条例置之不理，我行我素，屡次触犯校纪校规……以上这些都没有得到及时和正确的引导，最终形成了一个特殊的群体“问题学生”。

这些行为习惯差的学生确实给班主任和任课老师带来很多的麻烦，但是对于他们，班主任和任课老师又不能听之任之，任其发展，如何来教育他们呢？

下面是笔者根据自身的实际经历所总结的有关如何教育和引导问题学生的方法：

（1）以诚感动学生，换得信任。赢得学生的信任是教师成功的一半，老师不仅是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。在学生的心目中，教师一般都是难以接近的，教师找学生到办公室谈话都是去接受批评的。当得知学生的这种心理后，要主动放下教师的架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为宿舍、教室，甚至室外边走边聊。开始他们对我很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。但笔者不气馁并注意了谈话的方式，把原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也有原来的关于学习和专业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与老师的距离也近了，也愿意和老师说说心理话了。

对于一些不善于交谈的问题学生，可以通过开展集体活动拉近与他们的距离。如班上有一位学生特别内向，平时表现也不好，和他谈了几次都没有明显的效果，当知道他有唱歌的爱好后，组织全班开展了一次歌唱比赛，在比赛中，他很活跃，笔者抓住这个机会和他谈兴趣爱好、人生理想等。活动过后，他在周记本上说愿和老师做知心朋友！经过两年的不断鼓励，他现在是我们班的文娱积极分子，人也开朗了很多，成绩也有很大的提高。

（2）以慰心灵。一般来说，教师老师的关心都是对于“优等生”而言的，对于“问题学生”的关心比较少，意识到这个问题后，采取不同的措施，笔者认为，相对于那些“优等生”，“问题学生”更需要老师的关爱。

（3）表扬法。经常找学生谈心，时常向他们投去期待的目光，只要发现他们有进步，哪怕是一点点进步，也用充满激情的话语进行表扬，每学期都组织学生评选出进步最快的同学,最遵守纪律的同学,劳动最积极的同学等等。这样使不同层面的学生都受到了表扬，使他们在成长的过程中增强了自信心。

当然表扬也不是越多越好，而应该恰当，这样往往能使学生树立信心，建立自信，又能融洽师生关系，有利于老师的教育和教学工作的顺利开展，学生更不会有逆反心。

“问题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，所以对他们的引导教育也并非能够立竿见影，这需要我们教师在注意方法的同时，能够付出更多和长期的耐心、爱心和关心。只有这样，我们的“问题学生”才能慢慢走上正轨，我们学校的整体氛围才能得到提高。