与新课程同行

与新课程同行至今，作为新课程的实施者，我在思想和行为上对新课程的改革目标及其教育理念有了初步了解，进而在学习中反思自己的经验与观念，把预防“穿新鞋，走老路”的一些切身体验和感悟写出来与大家共同探讨。

一、新课程观

基础教育课程改革的一个重要理念就是生成课程观，教学不是给定的要素，而应该是动态的，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，实现师生角色的转换。引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间，同时新教材的编排强调与现实生活的联系。如一年级下册教材以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。大幅度更新课文，使教材具有时代感，更贴近儿童生活。如《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》、《美丽的小路》、《松鼠和松果》、《火车的故事》……课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语文，并潜移默化地受到熏陶和感染。课后练习重视语言积累和感悟，重视语文基本功。大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。教材注重引导发现，尽可能地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。如在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律。如：今天，我发现了两种识字方法，你知道是什么吗？引导学生发现，可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如给学生以展示合作学习成果的方式的“展示台”，鼓励学生课外认识字，培养学生的乐学、会学、愿意与他人合作学习的良好习惯。

二、新教学观

新课程强调教学是教与学的交往，师生互动、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验和内涵丰富的教学内容，求得新的发展从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教，学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师和学生学．将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体。如在教学中有一个字谜，我们几个教师相互讨论，并未得出结果，字谜是“空中飞人”，打一字，最后让学生猜，果不出所料，我班叫张子行的小同学说：空中飞人是“会”字，人在云上飞着。我在惊讶的同时，真正体会到在这个共同体会中，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教．学生在被教的同时，也同时在教。

三、新学生观

把学生看成发展的人，学生具有巨大的发展潜能，应该相信每个学生都是可以积极成长的．是有培养前途的。作为发展的人也就是一个正在成长的人，它意味着学生是在教育过程中发展起来的。学生和成人之间．是存在很大差别的，所以应当把成人看成成人，把孩子看成孩子，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样，而是让学生自己去发现，自己去解决问题。如教《两只鸟蛋》这一课，我让学生看题目，谁有问题，请举手，谁想知道什么，请发言，有的问：“老师，我想知道两只鸟蛋在哪儿？”有的说：“我想知道鸟蛋怎么会变成小鸟？”有的说：“两只鸟蛋怎么了，发生了什么事？”……让学生带着自己想要知道的问题去探究学习，解决问题。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替的，也不能改变的。强化这一观念，是时代的要求。

四、新师生观

新型的良好师生情感关系应该建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。教师要真情对待学生，关心爱护学生。教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。如我们班一名叫郝孟尧的小朋友．上课不专心，不讲卫生，学习习惯很差。有一次上学到校后，趴在桌子上直哭，一问才知道她把坐车的月票丢了，她的父母双双下岗了，家境十分困难，记得那一天下着蒙蒙细雨，我送她上公交车，亲自给她买了车票，点滴小事，体现真情。通过这件事后，她有什么心里话也愿与我说说，自己的坏毛病也改了不少，学习成绩也赶上来了。相信，教师的真情投人．必定会达到学生的真情回报。

新课程要求我们每一位教师潜下心来细细品味，认真学习，真正做到观念上的更新，还需要不断学习，不断反思，不断提高。只有这样不断努力。我们才能与新课程共同成长，才能使我们的教学与时俱进。