浅谈农村留守儿童良好学习品质的培养

【摘要】农村留守儿童良好学习品质的培养，成为当前教育工作者的一个重要教研课题。教师要关心、爱护、尊重学生，建立融洽的师生关系，使之尊其师，信其道，要重视培养学生良好的读书习惯，要重视培养学生良好的作业习惯。

【关键词】留守儿童 学习品质培养

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0207-02

秋学期，我的教学工作安排发生了戏剧性的变化。开学时，安排我负责五（2）班的报名注册，这是我从一年级开始带的班，经过四年的精心呵护，小花已绽放，班风正，学风浓，学习、生活、纪律已完全形成了良性循环。正当我醉心于跃跃欲试、准备大干一场时，学校领导却安排我下来带一（1）班，理由是我与学生思想交流做得好，师生关系融洽，引导学生走上学习正轨经验丰富。三个星期即将过去，一（1）班的各方面很快步入正轨，小家伙们很是可爱，我也很满足。谁知到了周末，学校领导又通知我，说三（3）班的学习纪律很混乱，班主任几乎控制不了局面，要我去救火，学校不允许丢下任何一个班、一个学生放任不管，这是对孩子、家庭和社会的犯罪。领导已经说到这个份上了，我只好接受挑战。

领导的信任，同事的理解，学生和家长的认可，使我感到欣慰，也是对我的工作和能力的肯定，是对我善于与学生交流，关心爱护学生，注意引导和培养农村留守儿童良好学习品质的经验的支持和鼓励。

第一，建立融洽的师生关系是培养学生养成良好学习品质的前提。

只有学生感受到老师的关爱，才能尊重老师、信任老师，才能真诚的接受老师的教导。农村留守儿童，缺少父母的关爱和引导，性情怪癖任性，心理承受能力差，不会轻易相信别人，面对学习方面的困难和挫折，缺乏克服的信心和勇气而容易选择放弃，对老师的简单式教育不愿接受，甚至产生对立情绪。因此，在教育教学实践中，我主动因应现实的变化，及时调整自己的心态和教育教学方法，因材施教。

思想上，重视他们，在乎他们，尊重他们的感情和人格，对他们各方面做得不好的地方，我学会了谅解和耐心，绝不会大声批评、训斥，而是谆谆善诱，启发他们学会辨别是非对错；对他们取得的一点点进步，我毫不吝啬地表扬，老师的鼓励是学生奋发向上、自强不息的催化剂和推进器，对他们的健康成长具有不可替代的作用。

生活上，针对留守儿童缺少父母在身边的关爱和帮助，提醒并帮助整理衣着不整，并叮嘱以后加以注意；在学生亲属面前，我会把学生的特长优点，大方的给予表扬赞赏。

学习上，本着让每一个学生都成才的信念，我把教育教学目标面向全体，注意驾驭、控制课堂节奏，关注每个学生的听课情绪，尝试不同的方式激发他们的听课注意力和学习兴趣，启发、引导他们在轻松、有趣的情景中思维、理解、记忆知识，在津津有味、回味无穷的兴奋中运用知识和巩固知识。对学困生，在课堂上多把一些较容易回答的问题让给他们，激活他们的思维，调动他们积极参与课堂教学活动，提高他们的学习信心，挖掘他们的学习潜能，作业上给他们多一些关注、启发和耐心，把他们思维火花点燃并引导到正确的学习轨道上。对学优生，我会给他们定下较高的目标和要求，侧重培养他们阅读、思考的方法和运用知识的技能。

人非草木，孰能无情？对我的努力、认真、关爱和耐心，学生看在眼里，感觉在心里，理解了我的良苦用心，积极主动配合我的工作，按照我的要求去完成各项学习任务，形成了积极向上的班风和学风，良好的学习品质也水到渠成了。

第二，培养学生良好的读书习惯。

读书是获得知识的最基本途径。学生学会了读书，就等于学会了使用开启知识宝库的钥匙。为此，我很重视学生读书习惯的养成教育。

语文课标也指出：“小学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中感悟语感。”所以，在第一学段的阅读教学中，我以朗读教学为主，重在激发学生的读书兴趣。第一是教会学生读准拼音和字音，如有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决。第二是引领学生通过理解标点符号的作用意义，读准课文的节奏感和语感，使之做到停顿正确，声调抑扬顿挫，感受、领悟祖国语言文字的美丽。第三是启发引导学生通过课文的语言意境，想象和品味课本语言所表现的思想美、情境美。在第二、三学段阅读教学中，以默读教学为主，重在培养学生自主学习、探究学习的能力。第一引导学生学会赏识文章精彩的词、句、段。第二是引导学生通过“写什么―怎样写―什么写―写得怎么样―怎么样写”的基本阅读思路方法，抓住课文作者的思想感情和课文内容所表达的意思，体会到阅读的乐趣，并形成良好的习惯。

第三，培养学生良好的作业习惯。

贪玩、自控能力差是小学生的共性对课后作业大多是草草了事，质量效率自然大打折扣，巩固新知识就成为空谈，尤其是农村学生，没有父母在身边督促、辅导，或是家务较多，作业大多完成不理想，影响了新知识的巩固，这就是农村学生输在起跑线上的一个重要环节。因此，我在教学中，很重视培养学生独立自觉完成作业的良好习惯，因为这种习惯会影响着他们以后学习的基础性和可持续性。

课堂作业不仅能有效巩固新知识，而且其独具的竞争性和趣味性，教师通过引入竞争机制，比一比谁做得快做得好，及时表扬，使学生的学习注意力、思维主动性、竞争意识得到激发，自主学习、探究学习能力得到锻炼和加强，从而为以后的终身学习能力培养打下基础。最重要的是课堂作业能够建立融洽和谐的师生关系，在解决问题的过程中，师生互相探讨、平等交流，课堂气氛民主、自由、轻松、活泼，师生的距离缩小了，学生对老师的好感度、信任度得到提升，对学习的信心也得到加强并成为良好的习惯。

课后作业需要结合农村学生的实际情况和特点。一是作业量不要过多，难度不可过大、过多。二是作业要有针对性和代表性，教师要对学生学过而容易产生模糊、遗忘的知识点，要有预判性，并有针对性的布置一些典型性的作业。三要对学生多强调做作业的基本要求，如自己动手动脑，独立完成，不能抄袭他人作业；按时完成缴交作业；完成作业后要学会检查等。由于课后作业量适当，难度适中，动手操作性较强，学生乐于完成，并完成得很好，效果明显，学生学习的信心、热情持续不断得到巩固和提高，良好的学习习惯、学习品质自然而然形成了。