巧用方法,提高学生的英语复述能力

在英语教学中，教师既要让学生听懂英语，更重要的是让学生会用英语进行口头表达与书面表达，能够根据图片、文字、实物等提示，运用所学英语语言加以简单描述，或者写出有关短文。而阅读教学是英语教学的重要课型，也是培养学生书面表达与口头表述的重要途径。如在平时阅读教学中，英语教师可引导学生以笔头或者口头形式来叙述所学课文或短文，即复述课文，以促进学生听说读写能力的全面发展。那么，在初中英语阅读教学中，教师应如何强化复述活动，提高学生的复述能力呢。对此，笔者结合教学实践，提出了如下教学方法，以供参考。

一、巧用图片展示法，引导学生复述短文

初中英语教材编排了不少形象生动的插图，具有图文并茂的特点。通过这些插图或图画，既可以给学生以美的视觉享受，调动学生的学习积极性，也可让学生直观地感知插图中所蕴含的知识。在初中英语阅读教学中，教师可巧妙利用课本插图或者简笔画、图片等直观手段，配上一定的问题，诱导学生看图叙述，复述短文。

在图片展示法中，学生获取的语言信息主要源于英语老师所说以及自己的看图理解。因而，在单独看图复述内容时，学生会出现不少问题，比如有些词不会说、有些句子不会表达等情况。此时，英语教师需要帮助学生解决字词、语句障碍。同时，引导学生在看图与听讲之后自主阅读或朗读课文，更深刻地理解课文内容。在朗读过程中，英语教师还需要纠正学生的语音问题，帮助学生说出更准确、更流利的英语。当口头表述训练之后，则组织学生写出自己所说的内容，展开书面表达训练。

如教学8A Uint6 Natural disasters中的Reading部分：The Taiwan earthquake时，在导入环节，教师可先向学生展示有关地震灾害的图片，引导学生共同描述图片内容，要求学生完成如下句子：Saw the houses（ ）；Saw the buildings（ ）；Saw some people（ ）in all（ ）；Saw people（ ）under the（ ）and stones.然后要求学生根据所填内容，并适当添加语句，运用自己的语言来简单复述图片内容。其次，教师还可利用多媒体技术，为学生创造特定的学习情境，以激发学生的阅读积极性，并强化学生复述与记忆的能力。如教师可播放有关台湾地震的视频，并简单介绍本次地震的有关信息，引导学生思考面对地震如何有效自救与逃生。然后要求学生阅读课文，找出Timmy面对地震时的感受与做法的语句，并试着运用自己的语言独立复述。

二、利用问题提示法，引导学生复述课文

在初中英语阅读教学中，教师可将课文或者短文内容精设为一些小问题，而后利用多媒体课件展现给学生，引导他们根据这些问题来自主阅读文章，找出答案。当学生找出问题答案后，则会对课文内容有初步了解。而后教师可提出有关问题，以检测同学们的自主阅读情况。同时，师生共同纠正不正确的回答，并板书关键词。

当然，为了调动学生的课堂参与性，帮助他们更深入地理解课文内容，教师应注意提问的梯度性与层次性。如开始的时候，教师可提示一些体现主题思想的问题，而后提出其它问题。通过如此提问，可帮助学生更透彻、更深刻地感知与理解文章内容。然后在同学们理解文本的基础上，利用多媒体技术来展现短文内容，要求他们跟读一遍。之后要求学生不看书本，根据黑板上的一些关键字词对短文内容加以口头复述。或进行小组复述比赛，比比哪组学生表述的内容更贴近原文。在学生口头复述之后，英语教师需要指出并引导学生改进存在的问题，如语音或者词汇错误，从而让学生说出更流畅、更准确的英语。最后引导学生进行书面复述，完善口头复述内容。在学生书写过程中，老师可巡视指导，帮助学生解决词汇、语句障碍，提示学生注意正确的书写格式。当学生完成书面表达后，教师可要求学生同桌或者小组互评、互改。这样，既训练了学生的复述能力，也培养了学生的合作精神。

如教学8B Unit1 Past and present 中的Reading部分时，教学重难点是培养学生依照提示复述课文的能力。在教学过程中，教师可先提出系列问题，引导学生带着问题阅读课文，如①How long has Mr. Chen lived in Sunshine Town？②How many times did he move house？When？③ Why was the river in Sunshine Town very dirty in the past？④Why is the river in Sunshine Town much cleaner now？⑤How does Mr. Chen feel now？当学生阅读后，可点学生回答上述问题，教师在黑板上板书问题答案的相应关键字词，比如two years old；before 1965；It was dirty and poisonous because the factory used to；It is much cleaner because the government等。而后教师可呈现课文内容，要求学生跟着录音朗读一遍，然后留出一定时间，要求他们依照关键字词口头复述课文内容，学生说出大概内容即可。对于学生复述中的语音、语法等错误，教师应及时纠正。最后学生根据教师的补充与点评来完善复述内容，并写下来。这样，既培养了学生的问题意识，也训练了学生口头与书面表达能力，提高了学生的学习热情。

另外，教师还可利用动作表演法来诱导学生大胆表述。在初中英语教学中，对于那些具有动作特点的文章，我们可以利用动作表演法来展示课文内容，师生边做动作边交流，这样，符合初中生身心发展特点，能够让学生更主动地融入英语复述活动中。