园本化课程资源库的建立

我园课题《幼儿园课程资源科学化、人文化管理的研究》经过近三年的研究和实践，在课程资源的收集、筛选、入库、利用、管理等工作层面进行了较为深入的思考。基于对幼儿园课程特点的了解并结合课题研究的探索过程，我园初步建立起了集“教材、教参、教案、教法、教玩具”于一身的园本课程资源库，并通过科学化管理和人文化利用等工作，使课程资源能得到充分的利用和不断的优化，支持本园的教育教学实践和研究。

一、课程资源库的管理注重网络化和制度化

1.四级网络保证课程资源管理工作的合力运作

课程资源的整合收集、科学管理、有效利用是关系园所课程有效性建构的重要环节，因此确立了园长――课题组――年级组长――一线教师四级的管理网络，在幼儿园的管理框架上保证课程资源的合力运作。

园长一级管理。园长重视和关心课程资源库的建设，负责全面统筹、协调工作。在资金投入、人员配置和设备配备方面，对课程资源库建设给予优先支持，确保园本课程资源库建设稳步、有序的发展。

课题组二级管理。课题组组长负责整个资源库的规划和管理，教研部主要负责课程资源库的建设、应用，经常性地组织教师开展形式多样的学习和研讨活动，保证课程资源库动态运行，真正实现促进教师自主专业发展目的。

年级组长三级管理。年级组长主要负责资源库素材的收集、分类、整理以及相关素材的加工处理，负责课程资源包的实际运用，组织课程审议、集体备课，确保课程资源包的高效运用。

教师个人四级管理。教师注重学习与积累，在平时的教学实践中有目的的开发和整理课程资源，积极参与课程的入库、修正、完善工作，并在课程资源库的应用中提升自我专业发展。

2.多层次管理制度保证课程资源库管理工作的有序开展

各种制度的建立健全，保证了资源库的有序、有效工作，对课程资源库已有库存资料和新入库资料进行的有效管理才能实现。为保证入库资源的有效性和实用性，课题组制定了资源准入制度；为了对新入库的资料实行电子文档管理，出台了电子文档管理细则；为保证资源库中各种资源得到及时的整理和归档，课题组出台了工作资料整理细则；另外还有资源使用细则，资源库定期维护管理办法等，保证了资源库管理和运行工作的有序开展。

二、课程资源库的收集注重有效化和多样化

课程资源在幼儿园课程开展中教师可以通^多途径、多方式获取和搜寻，但并非所有的资源都是有效资源，而只有有效的课程资源才能有助于课程内容的发展和提升。因此课题组在课程资源的整合方面采取了多样的操作方式。

1.重新审视，唤醒原始资料

对幼儿园多年积累的课程内容和资源的重新清理和分析，通过重新挖掘和审视，“埋藏”多年的资源被重新“启用”：涉及各年龄段的特色课程内容被整理成册，并成为教师借用的参考资料，如：在整理资料过程中，我们发现多年积累的美术游戏活动案例内容很好，但是由于只有文字说明，没有图片资料，很难反映一则活动的价值和趣味性，通过整理汇编，以图片加文字说明的形式推荐给教师以后，教师感到非常实用。

2.积极探索，搜寻多样材料

在课程资源的收集中，我们还非常重视材料的多样化。教师教育教学中会用到的图书资料、音频资料、图片资料等，我们都以电子文稿的形式来进行人库处理。还有一些具体的实物教玩具、废旧材料、挂图资料等等，我们也一一收集，分门别类地进行登记与整理，以备教师在教学中的需求。如：我们每月都会收集一次废旧材料，每次主题不同，有时是盒子，有时是瓶子，还有时是纽扣等等，发动全园的幼儿一起收集，再统一归放在教具室中，供大家分享使用。

三、课程资源库的分类注重系统化和多元化

1.“核心、多元”的主题课程资源包

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了幼儿园教育内容的“全面性”“启蒙性”以及“相互渗透性”要求，注重课程的有机整合。在将幼儿的关键经验整合在同一主题活动的过程中，教师需要大量以主题为核心的教学资源支持。为帮助教师做好课程整合工作，主题资源包就应运而生。

通过研究发现，借助于多媒体技术呈现动画、图片、音乐、图画书、视频等资源，这一方式深受幼儿喜爱。而文本资源可以丰富教师的理论知识，激发教师的教学创意。因此，根据幼儿园教师的日常教学需求，兼顾幼儿园教育的未来发展需要，建构了包括主题环境设置、教育教学内容、游戏案例设计、教具制作和收集等方面，动画、图片、音乐、文本等在内的数字化主题课程资源包。

2.“专业、快捷”的教学素材资源包

信息技术所具有的交互可变特征可以为教师提供灵活性高、操作性强的支持工具，帮助教师提高教学效率和教学质量。因此，我们又设立了教学素材资源包，放于内网，使用非常方便。

3.“迁移、共享”的优秀案例资源包

在多年的教育教学探索中，精品教学活动不在少数。一方面，这是全体教师教育研讨的结果、智慧的结晶，另一方面，这样的案例在设计、教具等方面都比较完备。因此，课题组专门建立了优秀案例资源包，作为主题资源包的有益补充。每个学期，将老师们的优秀案例整理归档，从教案的设计稿、说课反思稿，分别保存电子文档，便于其他老师在组织教学活动时作为参考。其次，对已有的优秀案例教具，做如下处理：第一，专门为本案例搜集制作的教具，作为实物教具保存起来；第二，一些平时收集简便的材料，为节省放置的空间，就只做拍照或者留电子档保存。这样其他老师在教具准备时也比较方便快捷。

经过近年的建设，我园的课程资源库已经初具规模，为教师的教育教学提供了不少便捷，课程资源库的运用为教师搭建了沟通、交流的平台，切实提高了教师运用课程资源的能力，以及课程资源的利用效率。逐步形成“人人参与和规范管理，人人享受管理的服务”的科学和人文融合的课程资源管理特色，更好地为教师的专业成长服务。