让语文教学焕发青春

摘 要：高中语文教学面临诸多困难。本文拟从课堂教学入手，探讨积极心理学在高中语文教学中的应用。根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略让高中学生从根本上解决学习语文的困惑，让高中语文教师在语文教学中能有所收获，让语文教学焕发青春

关键词：高中 语文教学 积极心理学

积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，强调教育并不只是纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质（包括外显的和潜在的），并在实践中扩展和培育这些积极的品质。积极心理学要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。在高中语文教学中，我们尝试将积极心理学引进课堂，引入语文教学活动，融入阅读与写作之中，由此来培养学生积极品质和美德、诱导积极情绪和增进积极体验。自觉、有意识地运用积极心理学的原理和方法，在轻松、积极、乐观的氛围中授予学生语文知识和技能，发展他们的智力和创造力，以求实现语文教学效果的最优化。

一、学会赞美赏识，激发学生积极性

在语文教学过程中，学生一个正确的回答，一种巧妙的解题方法，一个新颖的提问，都值得我们用心去欣赏。“感人心者莫先乎情”，我们可以通过肯定的、赏识性的评价来充分调动学生学习的积极性，使学生敢于敢于质疑、敢于争论、参与探讨。及时发现他们身上的闪光点，我们应把赏识教育落实到每一个细微的行为之上，对自我效能感较低的学生要多肯定、多表扬。教师的肯定能充分调动学生的积极情绪，继而转化为学习的动力，从而使他们能够积极地面对学习与生活。

二、精心选择教法，提高学生的兴趣度

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。积极心理学认为，人内心存在着固有的积极力量，通过后天的教育“促使人的积极品质不断增长并使人所具有的积极力量得到充分发挥，人性的消极方面就会被抑制或消除”。语文内容包罗万象，教师在语文教学中要充分挖掘其隐性教育价值，让学生不只感知语言美，感悟思想情感，更要通过学习由感性认识上升到理性认识，使个体品质、人格、人性得以完善、升华与提高，形成积极品质和美德。课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效果。实施以学生为主体性的语文教学是提高学生语文素养的一项重要举措，是传统语文教学中被教师“一言堂”夺走的学生的学习主体地位还给学生的一项“民心工程”。它需要教师的耐心细致和高度责任感，让学生活泼主动地投入到学习活动中来，使学生真正成为语文课堂的主人，学习的主人，从而提高学生的兴趣度。

教学活动的效果最终在学生身上得到体现，因此，在选择教学方法时，教师必须考虑学生的自身情况，只有符合学生的年龄特征、兴趣、需要和学习基础的教学方法才能真正达到教学的高效率。如不同年龄阶段的学生其思维发展的水平不同，教学方法的选用如果超出了学生思维发展的水平，就极可能达不到应有的教学效果。

三、巧妙设计问题，引发学生积极思维

教师恰到好处的问题设计会极大地激发学生学习的兴趣和调动思维，承载落实“发现者、研究者、探索者”具体身份的任务。全部问题设计要围绕中心，在进行总体把握的基础上进行，要设在重点处、难点处、拓展处;要具体而易于操作、符合学情而有所拓展、讲究过程而注重思考;只有这样，才能够达到引导和引发学生在思考中掌握所学、把握重点，理清思路、突破难点，夯实基础、有所拓展的目的。而决不可以流于兴之所至、随便设疑，简单细碎、数量泛滥，边问边答、毫无重点的骑驴聊天式的低效问答。如此问题设计，既毫无设计价值可言，又会使学生疲于应答，降低课堂教学的效率;即使学生在师生问答中有所得，也是鸡零狗碎式的零散信息，绝不是教师进行课堂问题设计的价值与意义所在。

有些语文老师在教授《装在套子里的人》（人教版必修5第一单元）一课中，提出了这样两个问题：

1.别里科夫有哪些“有形的套子”？这些“套子”对别里科夫有什么作用？

2.别里科夫有哪些“无形的套子”？说明了什么？

并且郑重其事地告诉学生要探究探究。其实，这两个问题只是对课文内容的浅层的理解，学生只要稍微认真读一读课文，就能解决了。对高中语文教学来说，这样浅显的问题，显然没有探究的价值和必要。更不能激发学生积极心理，引起学生积极思维。

如果问题是这样提的，那效果会不会不一样呢？

1.别里科夫否认他与华连卡的恋爱关系，是一时冲动，还是深思熟虑？为什么？

2.如果别里科夫跟华连卡结婚了，他的生活会怎样？婚姻能否改变他的性格？

3.作者设计别里科夫恋爱并且最后失败这一情节的用意何在？

这些问题是对课文更深层次的理解与把握，对培养提高学生的文学阅读和鉴赏能力是很有帮助的。

四、设置逼真情境，触发学生积极心理

新课标的核心就是以学生为主体。语文课堂要创设逼真的教学情境，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效地发展学生的个性。在语文课本中，有许多是名家名篇，文质兼美，遇到这样的文章，我常设置情境让学生自由想象，自主感受文章的韵味。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。

笔者曾执教《我有一个梦想》时，先播放刚发生在美国的一个黑人遭受四个白人警察随意殴打的新闻，让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由;因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。要提高语文课堂有效性，教师就要好好利用积极心理学在语文教学的应用，让语文教学焕发有一个青春。