浅谈在小学数学中怎样激发学生的学习兴趣

【摘　要】在小学数学课堂教学中，教师创设适当的情景，利用和创造条件，激发学生的学习兴趣。

【关键词】面向全体、创设情景、激发热情、活跃气氛

数学教育要面向全体，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，没有生动形象的语言及活泼动人的情节。因此，在教学活动中，首先要激励、唤醒、调动学生的内在动力，让学生积极参与到教学活动中来。下面谈谈一些个人的体会：

一、创设有趣的教学情境，激发自主学习的热情

小学生自制力差，学习积极性易受自己情绪的影响，为此，创设有趣的教学情境，诱导他们在乐趣中学习数学。例如：在教学《分数的性质》时，我设计的问题是：孙悟空有3块一模一样的烧饼，小猴子宝宝、贝贝、佳佳、看见了，一哄而上，叫嚷着要吃烧饼。孙悟空说： “好，给宝宝一块，给佳佳两块，给丁丁三块。”宝宝、贝贝、听了，连忙说：“孙大圣，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。”孙悟空真的分得不公平吗？通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，使枯燥、无味的学习内容变得具体、易懂、有趣，从而使学生对数学学习的热情真正被调动起来。由此激发学生的学习兴趣。

二、创设和谐的课堂教学氛围，激发学习兴趣

在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色的分工不同，在人格上师生是平等的。教师尊重、热爱、理解和信任学生，真诚的面对每一位学生，让学生感到教师和蔼可亲、平易近人，使学生乐于接近老师，和老师交朋友，使学生的自尊、自信、自强和自立的信念树立起来。学生在无拘无束的和老师交流的学习氛围中，敢于、乐于提出问题、探究问题，激发学生的积极性、主动性、创造性，学生的潜能充分的调动起来。同时，加强了学生对老师的尊重、爱戴，激发老师讲课的激情。从而有效的激发学生学习学习兴趣，师生在和谐的氛围中完成教学任务。

三、发动学生亲手实践，激发学习兴趣

课堂教学中给学生创设一个自由开放、充满活力的课堂氛围。如我在教学《圆柱的体积》时，将圆柱体模具（已切好）当场演示。首先让一位学生把切割好的一半拿上又叉开；然后请另一位学生将切割好的另一半拼合上去。再逐步引导学生观察、对比、分析。通过课件演示，让学生明白：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。这样使学生的思考时间、活动余地、表现机会多一些，充分发挥学生学习的主动性，学生通过动口、动手、动脑，从大量的感性认识中逐步总结出圆柱体积的计算公式，变被动为主动学习，让他们从中获得知识，提高学生的学习兴趣，使他们能够把学到的新旧知识联系起来，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

四、巧设灵活多样的练习形式， 激发学习兴趣

为了提高练习效率，在课堂上应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效率。把学生机械地做练习题变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，我们可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。

（1）对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。

（2）玩扑克牌。纸牌数字1—9，每四人一组，抓玩牌没人每次出两张，同时说出每两个数乘得的积，每次积大的先出，先出完的为赢。

（3）猜卡片。活动前先写好卡片。如63、49、36、24、12…，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。

（4）夺红五星。先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了一颗红五星。

以上的练习方法，可以提高学生的兴趣和口算熟练程度，使学生从题海战术中解放出来。既能活跃课堂气氛，激发兴趣，又能消除学生学习的疲劳，还能培养学生合作精神。

五、利用形象生动的电化教学来调动学生的学习积极性

小学生天真可爱、活泼好动。让学生多种感官参与认知活动，就可以丰富学生对数学知识的感性认识，促进深化学生的学习兴趣。因而，在教学中，我恰当使用电教仪器，根据自己教学的需要和学生的特点制作一些有针对性的课件, 集文字、图像、录音、动画等功能于一体，让学生如见其人，如闻其声，如临其境。幻灯片的动静结合，便于开发学生的想象、思维能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：教学“商中间有0的除法”，必须先让学生知道“0除以任何不是0的数都得0”，而“0除以任何不是0的数都得0”这个结论学生不易理解。教学时，我利用课件演示： 8只小青蛙蹦蹦跳跳的来到玉米地里，其中一只小青蛙说：“这里一条虫子也没有。”这时，旁边的小兔对它们说：“小青蛙，如果你能回答我的问题，我就告诉你们在哪里可以捉到虫子。”小兔的问题是：这里一条虫子也没有，你们平均每只青蛙分得几条？小青蛙们都开动脑筋思考，但怎么也回答不出来。这时老师提问：谁能帮帮小青蛙来回答？全班同学异口同声地回答：“平均每只兔子分得0朵。”从而得出0÷8=0，老师接着问：如果有10只青蛙呢？25只呢……同学们的答案还是“0”。最后得出结论：“0除以任何不是0的数都得0”。为学习商中间有0的除法奠定了基础。

总之，教师创设适当的情景，利用和创造条件，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉主动地探索知识，领悟真理，提高学习数学的兴趣，提高课堂教学的实效，实现教育教学的目的。