读写结合,实施创新教育

摘 要：阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的。读书与写作从来都是统一的，读书积累就是为了提高写作水平而服务的。在语文学习中，教师要以名家作品为指导，使学生通过自己的实践探索，积累更多的素材，达到以读书促写作的目的，培养学生的语言表达能力，正确引导学生扎实语文基本功，将自己学到的方法运用到写作中，并对学生进行创造性思维的培养，努力实施创新教育。

关键词：语文教学；读写结合；创新教育

“读书破万卷，下笔如有神”，这句话使我们产生了很大的感触，读的书多了，尤其是读的名篇多了，就会从中得到启发，同时从所学的名篇中获得更多的知识，在理解作品的同时学到了写作方法和写作技巧，并将其作为自己平时写作的参考。这样看来，阅读是写作积累的主要途径之一。教师在教学中应该注重读和写的结合，努力培养学生的创新思维。创新思维是当今教育和教学的需要，同时也是教师肩负的重任，在多年的教学生涯中，笔者也做了一些尝试。

一、为学生设计创新平台，激发求知兴趣

能激发学生的兴趣，课堂教学就成功了一半，为学生设计一个对话平台，激发他们对知识的探索兴趣，那么课堂效率就会大大提高。例如，笔者在教学《春》这篇课文时，是这样安排的：首先用多媒体展示春天的图片，把学生的注意力集中过来，接着引入课文，如“同学们，一提到春天，我们的内心就洋溢着喜悦，一想到春天，我们就会想到新的生命，一想到春，我们就想到在绿茵茵的草坪上放风筝，经过了一个寒冬，人们都出来舒活筋骨，好一派春天的新气象”，再配合适当的肢体语言、饱满的精神，声情并茂，学生一听到这，都心潮澎湃，激情飞扬。“一石激起千重浪”，拨动了学生的心弦，引起了学生的感性共鸣，使学生与作者的感情相通，引发学生向往春天，使学生“感知”“求知”，全身心地投入到学习中，让学生在兴趣中阅读，在兴趣中写作。

其实，语文教材里有很多名家名篇，有着丰富的素材资源，对学生的写作帮助很大，如果能把它们利用过来，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识，课堂会收到很好的效果。

二、让学生学会阅读，把握课文思路

把握课文思路，了解作者的写作目的，跟着作者的思路去阅读，站在作者的角度去感知课文，理解作者写作的动机与目的，学习作者对写作材料的选择与处理，学习作者的写作方法与写作技巧，感受作者在文章中所传递的情感、发扬的精神。更重要的是，学生可以从自己的需要、自己的感悟出发，有选择地截取，将理解课文和感悟课文同自己的写作需要统一起来。

三、让学生多读多练，提高写作水平

网络时代下，学生获得知识的渠道更多，知识面更广，很多知识都可以从网上学到，所以他们上课时不喜欢采用满堂灌教学模式的教师，更不喜欢重复课文知识点的教师，一节课下来都没有自己消化知识的时间，对教师的反复说教感到反感，也达不到预期的教学效果。所以，教师在课堂上要让学生多读多写，多给学生练习的机会。笔者上课时，一般是分小组进行，先跟学生强调文章的要求，课堂上由学生提出问题，如果问题比较难，就进行小组讨论，最后解决不了的，再由教师点拨；如果遇到的课文运用了很好的写作方法，我们就在课堂上去模仿，然后小M评改、小组代表发言。一节课下来，学生学得轻松，教师也教得轻松，课堂气氛活跃。多读多练，学生的写作水平也就提高了，既掌握了知识，又学会了写作，可谓一箭双雕，何乐而不为。

四、让学生在阅读中积累，挖掘写作资源

语文教材中的课文大多蕴含着丰富的写作资源，如胡适的《我的母亲》最后一段写到“……如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母”；又如张之路的《羚羊木雕》里写到“……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有……我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪……”这些句子精彩，蕴含丰富，在指导学生写作方面表现了强大的优势。除此之外，作者的观点、思想以及表现出来的精神都值得我们思考。

每学完一篇课文，笔者都要求学生将自己所需要的资源记下来。正如培根所说“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确”。

面对挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度，教育在培养民族创新精神与创新人才方面起到了重大作用。作为写作基础的学科――语文，则是一门容易激发学生想象和创新思维的课程，在今后的语文教学中，培养学生的创新能力是语文教育的责任，也是时代的需要。

读书与写作是语文教学中的重要课题，将读书与写作结合起来，让创新教育更有成效，我们要自觉实践，持之以恒，相信一定能体会到“读写结合，风光无限，创新教育成效显著”的成功喜悦！