物理教学中的提问技巧初探

教学不仅是一门科学，还是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种技巧，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂提问是教学过程的重要手段，一个好问题能够激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能够吸引学生的注意力，能够强调知识的重要性，能够增强学生对此问题的有意注意，能够使课堂节奏明朗，能够展示学生的学习成果，能够使学生的个体得到发展，因此，基于这些好处，我们要注重提出问题，问题要具有一定的基本条件，要有一定的目的，更要具备一定的艺术性。

一、提问必须具备的基本条件

提出的问题要精心设计，难度要适当，应当让大部分学生都能回答出来；提出的问题要表述清晰；要充分估计学生的答案，尤其是可能出现的错误；恰当地选择问题让不同层次的学生回答，保护学生的积极性；引导学生正确的回答，纠正其错误。

二、课堂提问的目的要实现

课堂教学要想效率高就必须让学生去思考，最简单的手段就是提出问题，所以教师发问必须有的放矢，好的问题能够激发学生的学习兴趣，能够成为学生学习的动机，能够启发学生的思维，考查学生的理解程度，能够检验学生的学习情况，能够唤起注意，能够总结学习经验等。

三、课堂提问的艺术性

1.趣味性提问

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并探索认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学问题，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

我认为，这对于初中物理教学是既好用又有效的一种方法，初中物理几乎每讲都很容易地提出一些富有趣味性的提问，这种提问方式往往能很有效地激发学生的学习兴趣，可以引导学生积极主动思维，能够使问题得到圆满的解答。例如：在讲“凸透镜”时，我给学生看了一段文字材料：“在农村里，有时候为了防止雨淋湿草垛，在下雨的时候用塑料膜给草垛搭一个棚子，在雨停了太阳出来之后，一定要赶紧将棚子上的塑料膜拆除，不然可能发生火灾，你知道这其中的道理吗？”

学生在讨论时气氛热烈，展示答案时效果也很好，还列举出在公园中警示“请不要把装有液体的纯净水瓶或矿泉水瓶遗留在山上”，学生不仅夯实了知识，还学到了一些生活常识。

2.探究性提问

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”有疑才能有思，无思则不能释疑。人的一生都是在设疑、释疑中度过的。物理学的学习过程本身就是一个探究性学习的过程，在教学中有的课题本身就是一个探究性的题目，比如：科学探究凸透镜的成像规律、科学探究声音的产生与传播，科学探究物质的密度等等很多，这是一些比较大的提问，学生围绕这个问题，提取旧知识做理论基础，学生需要猜想、设计和进行实验、分析与论证、评估和交流，或列举生活中的实例得出结论，最后结合教师的引导和讲解才能够圆满地回答问题。我们看到，这种探究性提问是学生学习和思考的出发点和原动力，是培养和锻炼学生思维能力的有效手段。这类提问是新课改提倡的，是最锻炼人的。

3.铺垫性提问

这种方法常用在讲授新课之前，设计一些这节课能用到的问题，涉及旧知识或是一些生活中学生接触或经历过的一些问题，为新课的引入和正常进行做好铺垫。比如：我们在讲“平面镜成像规律”时，就可以问：“光的反射定律”的内容，这是理论保障，也是与旧知识挂钩的地方。另外，还可以提问：“平时照镜子时，镜子中的你和真实的你有什么异同？”这一问既能激发学习兴趣，又能让学生对平面镜的知识有生动的认识。

4.巩固性提问

巩固性提问一般多应用在课堂的开始和结束，上课开始提问一般是对旧知识的巩固，结束时是对本节知识的巩固，是教师为了掌握学生学习程度的一种较为直观的手段，但是对学生来说，是对所学知识的梳理。比如：在讲“透镜的应用”时，开始时，要提问“凸透镜成像的规律”，这既是巩固又是铺垫；结束时，我会提出问题：在给别人照集体照时发现有人没扩进来，这时我该怎么办呢？请同学们思考，这样的问题很实际，同学们要想准确地作答，就必须很好地掌握本节的知识。

5.物理知识应用性提问

物理学来源于生活，绝大多数问题都是应用性提问，这类问题在提出时需要很好地表述，有的是学生的经验，有的是学生看到的，我在提这类问题时，一般会给出一些图片、材料或者视频，甚至是现场的演示，然后让学生运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们能体会到一种学以致用，获得成功的喜悦。以前我总是先启发和引导，觉得学生在思考时还是有依赖，思维不够活跃，现在我让学生在小组讨论后展示结论，再互相修正，这类提问最能锻炼和培养学生的物理思维，也符合新课改的要求。

总之，要想物理课堂更吸引学生，提问要做到精心设计，注意目的性；难度适宜，注意科学性；灵活多样，注重趣味性；循循善诱，注意启发性；正确评价，正面激励等。要优选问点，问在关键处；掌握分寸，问题难易适中；注重对象，问题要符合学生的需要。

（作者单位　黑龙江省大庆市北湖学校）