教师教态在微课教学中的重要性

摘 要：微课作为一种全新的教学形式，受到了人们的广泛关注，然而微课作为新鲜事物，其发展过程中仍有许多问题需要在实践中不断探索。视频化及微型化使得微课中教师教态对教学效果的影响比在传统课堂教学中更为明显，良好的教态对于制作一堂精彩的微课有着重要的意义。依据微课教学的特点，重点就教师的站姿、手势、眼神、面部表情、仪表五个方面对教师教态进行了探讨，逐一剖析了其特点，并提出了相应建议，以期提高微课制作水平。

关键词：教态；微课；教学效果

“微课”概念在国内最早由佛山教育局的胡铁生老师率先使用，是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。微课作为在传统课基础上继承和发展起来的一种新型教学形式，有着自身的特点及优势。本文就微课制作过程中如何改进教师的教态进行了初步探讨，以期制作微课视频的教师能够得以借鉴，并提高制作水平。

2012年3月至今，教育部组织全国各大高校教师进行了微课教学比赛，从而让微课概念深入人心。通过大量的微课视频观摩，我们发现：在微课教学中，教师教态对整个教学视频的效果有着重要的影响。和传统教学相比较，微课视频教学本身缺乏课堂教学中教师与学生及教室等整个实体环境营造的教学氛围，缺乏一种无形的却有着极强吸引力的人与人之间的亲近感，这种“先天不足”必须要通过其他因素的强化来进行弥补。在微课视频教学中，教师通过语言，特别是形体语言展示出的魅力是吸引观众的主要因素。在参加全国微课教学比赛的视频中，我们能特别明显地感觉到：一位仪表端庄、教态自然大方、体态语言丰富且具有感染力的教师更能引起观者的注意，激发其学

习热情并提高教学效率。教师的教态这一形式对微课的教学效果有着十分重要的意义，我们只有通过不断学习、不断实践才能把握好这一环节。那么，我们应该关注哪些方面呢？本文重点就教师的站姿、手势、眼神、面部表情、仪表五个方面对教师教态进行了研究，并提出了相应建议，以期提高微课制作水平。

一、站姿

在微课视频教学中，由于视频画面呈现的主要是教师本人，所以和传统的课堂教学相比对站姿的要求更为严格。教师授课时，应面向学生，昂首挺胸，做到端庄、自然、大方。在微课视频教学中，多媒体课件的应用几乎是必不可少的。教学中，教师站立的位置要和放映PPT的幕布相协调，教师应该站于PPT一侧，保持合适距离，不能站于或靠近幕布中间，那样投影仪的灯光照在教师身体上而产生的投影会影响视频画面的美观和观赏性。

在微课教学中，教师应适当地走动，这样对调节课堂气氛、密切师生关系有着积极意义。但我们应该注意，教师活动的范围应以讲台为主，这样可以及时地进行板书，吸引学生思考正在讲授的问题，因而不宜多在教室中间走动，而且走动过多会影响视频画面的完整性。如，正讲授某个知识点，我们需结合PPT才能更好地理解，而摄像师为了拍摄教师不得不忽略PPT，这样会影响教学效果。少数教师在授课的过程中，习惯于两手托在讲桌上方，一动不动，几乎整节课都保持着这样的一个姿势。这样会给学生或观众形成一种缺乏激情、呆板的印象，难以调动学生学习的积极性，影响教学效果，这一点也是我们在微课视频教学别应该注意的。

二、手势

手势是在特定情境下，教师通过手的各种动作向学生进行某种暗示的一种体态语言。手势既可传情达意，又可描摹形状，配合语言的表达，使抽象的东西形象化，为严肃的课堂注入活力。在微课视频教学中，教师手势的幅度要自然、贴切，不做作、不夸张。要注意手势要有所指，能表达特定的含义，对教学可以起到辅助作用，而不是停留于一种形式。教师应根据授课对象的不同，注意手势的频率。如果是低年级学生，可适当地多用一些手势，集中学生的注意力，帮助他们理解知识；而如果是高年级学生或大学生，手势则应适当地减少，否则会让学生感到眼花缭乱，打断其严密思维，从而影响教学效果。在微课教学中，教师的手势应和PPT紧密结合。录制视频时，教师最好用翻页笔，从而避免在讲台上不必要的走动。在讲解PPT上的重点和难点时，我们可以用激光笔强调所讲的部分，保持同步思维。

三、眼神

教师的目光对学生的心理状态、内心感受和信息接受的影响是巨大的。在微课中，教师的视线应做到有意识的自然流转，照顾全体学生，让每一位学生感到你在同他讲话，从而提高学生的学习兴趣或注意力。目光中应充满亲切、关心，从情感的角度跟学生拉近距离，由喜欢教师而喜欢这门课。我们建议在录制微课时，最好是真实的课堂，教室坐满自己所教的学生。教师的目光大多集中在中后排，这样观看视频时，我们会感觉到教师的目光在同观众交流，从而具有更好的教学效果。

四、面部表情

作为教师，应当把微笑作为面部表情的基本神态，让学生感受到的是一位乐观、开朗、自信、有着极强人格魅力的教师。在实践中，我们发现，一位富有激情的教师更能调动学生的学习热情，教学效果也较好。

微课视频由于时间较短，观众并不很了解教师。所以，面部表情这一形式显得尤为重要。只有教师富有激情、有极强的亲和力，观众才愿意听其讲授的内容。虽然微课不一定要求有学生的参与，在画面中也不一定出现学生。但我们经过比较就会发现：没有学生的微课视频，教师的面部表情比较呆板，目光也容易一直看着摄像机，讲课的语调也较生硬，语速也是匀速的，没有抑扬顿挫的美感。所以，我们建议在录制微课视频时，最好有学生，这样，教师的表情会更自然、真实。

五、仪表

作为一种无声的语言，教师仪表对学生的素养有着潜移默化的影响。教师的服饰应该得体大方、不标新立异、不穿奇装异服。心理学研究表明：新奇的事物更容易引起学生注意力的分散，影响教学效果。特别是在微课视频中，我们应该把观众的注意力尽快地投入到所讲授的内容中。

在微课视频中，出现的画面大部分是教师站在PPT一侧讲解。这时，PPT似乎有一种背景的作用。所以，录制时，教师应该注意PPT的背景色，从而选择合适颜色、风格的服装。在讲文科类的内容时，教师注意服装应与自己讲授文章的风格、主题保持一种和谐美。如讲一篇非常低沉的文章，教师的服饰也应相对低调一些。

以上，我们分别从教师的站姿、手势、眼神、面部表情及仪表五个方面对教师教态在微课视频教学中的重要性做了探讨。教态是一种无形的语言，虽然文中谈到了很多，但仍不能全部概括。它需要教师自身在实践中不断挖掘、探索，从而得到提高。教态虽然是较抽象的，确实有一种“此中有真意，欲辩已忘言”的韵味，但有一点却是不变的，良好的教态展示的是教师对学生的关爱、对事业的热忱、对生活的积极追求，是一种真、善、美，所以，我们要将教态与“内功”一起修炼，方能相得益彰。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（02）.

基金项目：大学语文案例教学的探究与实践（编号200918）。

作者简介：翟宇君，1980年生，女，汉族，山西省五台县人，忻州师范学院基础部讲师，硕士，从事大学语文教学及研究。

（作者单位 忻州师范学院）