信息技术与高中化学课程整合探索

【摘 要】 信息技术与化学课程的整合是以化学课程改革为载体，以信息技术教学为手段，促进全体学生的全面发展、主动发展，全面落实素质教育的“三要义”。信息技术与化学课程的整合，打破了传统的化学教学模式。但是如何去最大程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，则是化学教师进行教学探索的重要课题。以下是本人在教学过程中，结合教学实际，对信息技术与化学课程整合的一些浅显认识。

【关键词】 高中化学 教学 信息技术 整合

信息技术与高中化学课程的整合，是化学教学改革中的一种新型教学方式，由于信息技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导的内在感染力，将在化学实验和理论教学中发挥巨大的作用。基于此，当前在高中化学教学中应当积极重视信息技术的应用。

一、有效整合，须处理好“三个阶段”

1、课前准备阶段：教师活动为主。针对教学内容精心设计导学方案，寻找切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息建立链接，搭建教学平台。

2、课堂实施阶段：强调师生互动。依据导学方案，进入学习过程：教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习），及相应的学习方式（个别学习或小组学习）；学生依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式（登录注册、进入网页或上网查询），尝试性地解决教师提出的问题；利用BBS、NETMEETING等手段，展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。

3、课后拓展阶段：学生活动为主。大体可以分为四种类形：对网络知识的巩固应用；通过专题学习网站对课程知识的加深；通过应用网站等对课程知识进行拓宽；利用EMAIL等方式与教师、同学甚或其他网上学习者展开讨论。

二、信息技术与高中化学课程整合的策略

1、明确课程整合的目标。⑴培养学生终身学习的态度和能力，能够独立自主地学习，自主地制定、执行学习计划，学会控制整个学习过程，并对学习进行自我评估；⑵培养学生具有良好的信息素养，如获取、分析、加工和利用信息的能力，对信息内容的选择和理解能力等；⑶培养学生掌握信息时代的学习方式，如利用网络资源进行学习，在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习。培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

2、树立正确的指导思想。整合必须要有明确的指导思想，在此过程中是以建构主义理论作为指导的。之所以强调建构主义理论作为指导，是因为基础教育改革提出明确的要求，即教育的根本任务是使学生学会如何学习、如何合作，也就是“以学生为中心”进行教育。而建构主义理论是当代一种较新的学习理论和教学理论，它强调“以学生为中心”，对我国教育界的现状特别有针对性，对于我国学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的挑战；它可以对信息技术与课程整合提供最强有力的支持。

3、整合要考虑课型的差异。⑴绪论课。化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究的对象、发展简史、特点、学习方法及学科在国民经济中的地位和作用；⑵实验课。化学实验是化学教学中的重要实践活动，是培养学生创新思维的重要方法和手段。在化学实验的教学过程中引入信息技术来提高化学实验的教学质量和效率，必须针对整合点进行细致分析，诊断出信息技术与各类化学实验的整合点；⑶复习课。化学复习涉及的内容多、容量大，学生不容易把其知识条理化。如果用信息技术将知识结构化，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统地理解和掌握。

三、信息技术与化学课程整合的误区

1、模拟实验无法替代实验操作。任何一门自然科学，都是以实验为基础的，无论信息技术发展到何等程度，都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位。首先在趣味性上，信息技术无法替代科学实验。科学实验往往伴随着发光、发热、颜色及形态的变化，有时甚至是爆炸等极端现象，在完成教学的同时，也增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。许多学生喜爱上化学课的原因，就是因为在化学课堂上经常会有各种各样的实验，如果简单地用影片似的课件演示替代实验，其趣味性必将荡然无存。其次在能力培养上，信息技术无法替代科学实验。实验教学是培养学生探究能力，提高学生科学探索精神的最有效途径。

2、屏幕无法完全取代传统板书。传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。因为板书过程往往是老师思维过程的再现，是一节课的核心，对学生具有一定的启迪和示范作用；一节课的重点、难点、主干知识也要提纲式地板书在黑板上，学生对整堂课的脉络才有一个整体的认识。若整个过程用屏幕来替代，就难以展现教师教、学生学的思维过程，教学的效果也就大打折扣了。所以信息技术与化学课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且真正实现人与物、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

总之，信息技术作为最先进的教学媒体与化学学科整合，不但深化了化学学科教学、加大了学科信息容量，而且提高了课堂45分钟的教学效率。但是我们也应该认识到信息技术不是万能的，信息技术只是一种工具、一种技术，就像粉笔、黑板一样。在教学中教师应合理恰当地利用信息技术，以课程为主体，用信息技术作为辅助手段，扩大和开拓学生的学习方式和模式，更好地提高教学效果，达到教与学的和谐统一，真正以学生为本，实现新课程的教学目标。