试论小学数学体验式教学方法

[摘 要]：体验式教学更加注重学生教学过程中通过参与来更好的掌握知识。具体到小学数学而言，体验式教学方法的运用长期备受关注，小学教师对该方法的运用进行诸多探讨并取得了一定的成绩。但是如何更好的推进小学数学体验式教学方法在小学数学中的运用，更好的将理论与实践结合起来是我们仍要努力的方向。本文从体验式教学的理论出发，根据小学数学体验式教学现状来剖析体验式教学的相关策略。

[关键词]：小学数学教学 体验式教学 现状 策略

一、体验式学习相关理论

体验式教学的基本含义是根据学生的认知特点和规律，通过创造某种或一些实际的或使学习者重复经历的情境和机会，呈现、再现和还原教学内容，是学生在亲自参与和经历的过程中理解并且构建起自身知识的一种教学方式。在这种教学模式下，学生不仅要向传统教学模式下去学习，还应该学会去学。

体验式学习理论的提出，源于20世纪五六十年代的人本主义理论和学习理论。人本主义认为人是最重要的因素，在学习中更加注重学生学会学习；而学习理论认为，以人们都能自己学习为基础，认为学生经过自身的努力能够实现学习的目标。体验式教学理论正是将两种理论的核心柔和到一起发展而来。

体验式教学注重的是学习的有效性，其目标的实现通过教师创设体验式教学情境，学生这种情境下亲自去感受、经历、思考、应用从而去发现、理解和掌握所要传达的只是，并且在这过程中锻炼和培养学生发现问题、解决问题的思维和能力。这种模式的应用，能够更好的调动学习的积极性，也能更好的保证教学的效果。

二、教学现状分析

就体验式教学在小学数学教学中的应用而言，我们可以看到一些积极的效果，也可以看到由此引发的讨论和争议。整体而言，小学数学体验式教学存在着参差不齐的状况，与预期的目标还有一定的差异。

首先，从学生角度讲，学生的年龄和认知程度对于其从体验式教学中获取的只是有一定的影响。小学生的年龄一般为7-12岁，这样一种年龄段的孩子认知能力有一个变化的过程，从懵懂到渐渐了解熟悉一些问题，这便要求我们根据年龄段的不同设置不同的体验式教学模式或者模块，是他们都能在适龄的阶段掌握好教学所要求的知识。由于其年龄小，基础知识的缺乏，小学数学教学面临的一个问题是对于许多知识需要教师的详细讲解和解释，或者通过实物的提供和情境的创设使学生们了解相关知识并在这过程中形成自己的认知体系。同时，由于其年幼，对于一些事物和知识的理解或影响气候的认知和知识体系的构建，因此，在这过程中，学生学习情境的创设和体验参与的程度对其自身有着重要的影响。年龄小而带来的认知能力有限、动手能力较差、对于创设情境的理解存在偏差等都会影响体验式教学的效果。另外，学生认知能力和理解能力的不同，带来的是学生在体验式教学中学习能力和知识构建的差异，而这些都会对学生学习能力的培养和知识的构建造成不良影响。

其次，从教师的角度来分析，我们可以成绩和问题。小学数学体验式教学的推进和应用需要教师情境的创设和对学生参与的引导，但是就我国小学教师队伍的构成而言，受教育背景和教学能力有着一定的差异、对体验式教学的理解也有一定的偏差，这带来的必然结果是体验式教学推进过程中因为教师本身的差异带来教学效果的不同。从教师受传统教学方式影响来说，有些教师囿于传统灌输式教学模式，虽然学校采用了体验式教学，但是在应用过程中还会有许多照本宣科的内容，在情境的创设上也会由于某些因素的考虑不足而存在一定的问题。这些都会对学生参与程度和知识的构建带来一些不好的影响。

三、体验式教学策略

如何更好的实现小学数学体验式教学的目标，我们在理论的基础上分析存在的问题时便要寻求可靠的解决方法。具体而言，我们可以从以下几个方面来提高体验式教学的效果，调动学生参与学习的积极性，从而保证教学目的和体验式教学目标的实现。

1.创设情境，激感。知识源于实践，小学数学的许多知识源于生活实践，因此在创设情境时，应该从小学数学教学与社会生活的实际结合程度来寻找一个合适的结合点，创造贴近生活的情境，使学生在该情境中理解和掌握抽象的数学问题，并且能够将其所学知识用于实际问题的解决从而形成一个完整的知识体系。例如通过让学生们观察一定的实验来经历一定的情境，同时可以通过学生自己动手制作一些教学模型或者有助于数学学习的教具使其在情境中真正去做，从而更能加深他们对数学抽象概念的理解。同时，情境的创设还要注重学生的交流与合作，保证学生的全面发展。当所有因素都被考虑后来创设情境时，体验式教学也便有了基本的保障。

2.引导自主探究。体验式教学注重学生自主学习的能力，因此在教学推进中教师应该积极引导学生自主探究，通过学生的动手参与和思考在情境中掌握概括总结的数学问题、形成自己的知识构建。教师可以通过增加情境的趣味性、学生动手的环节等，使他们能够更乐于参与到情境学习中去，更愿意自己动手去解决一些问题，从而锻炼了他们思考和解决数学问题的能力，能够更好的掌握数学知识。

3.教学交流实现共赢。交流是知识传递的一个重要方式。在小学数学体验式教学中，交流的作用同样不可忽视。体验式教学强调学生的自主学习能力，并没有忽略学生内部的交流与合作。在体验式教学中，通过情景创设提供学生合作解决问题的环境，同时增加学生学习心得体会、讨论交流等环节，通过这些交流使学生们加深对于某种知识的印象，从而对于所涉及的数学问题有更深的印象，更有利于知识的构建和人格的全面发展。

4.注重知识的灵活运用。学习的最终目的在于运用，小学数学体验式教学的目的也关注学生数学知识的学习和生活中的运用。在体验式教学过程中，教师可以通过学生动手环节的创设，如通过要求学生们制作或者裁剪一些简单的图形和多面体来加深他们对抽象数学概念理解的同时也使他们能够灵活的运用数学知识。

结语：体验式教学的目的在于充分发挥学生的自主性，使其在自主学习的过程中学习知识形成自身的知识体系。小学数学教学作为知识构建的基础环节应该更加注重体验式教学方法和策略的充分运用，以保证教学效果和目标的实现，从而也为学生打下良好的知识基础。

参考文献：

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