试论初中化学教学方法

时间:2022-03-08 11:29:55

试论初中化学教学方法

【摘要】当前,“教”有的三多三少:知识传授多,例题示范少;就题论题多,借题发挥少;教师讲得多,学生练得少。这是造成学生做题难的外因,还有学的方面的内因。本文将探讨其本质原因。

【关键词】化学 原因 方法

当前“教”的方面存在着“三多三少”的问题:知识传授多,例题示范少;就题论题多,借题发挥少;教师讲授多,学生练得少。这是造成学生做题难的重要的外在因素。学生“学”的方面存在的问题有:学生掌握基础知识、基本技能不扎实,理解不深不透,各种能力培养不到位,学生仅有学习的热情,但缺乏克服困难的意志力。这是造成学生做题难的内在因素。下面从“教”和“学”两方面探讨这个问题的本质原因。

一、从“教”的方面分析

1.从方法论看,化学知识来源于实验,化学基本概念、规律的得出,一般是通过实验观察、数据积累、分析、整理和归纳总结得出的。如质量守恒定律、酸碱的通性等就是由实验通过归纳推理的方法得出的。而学生运用规律解决问题的思维方法,主要是用演绎推理的方法,遇到一个问题一般先分析这是什么方面的化学问题、题目给出哪些条件,再考虑用什么规律去解决它。教师授课用归纳法,学生做题用演绎法,这就造成了获得知识与运用之间思维方法的脱节,就需要教师通过习题这个环节将两者联结起来。可是有的教师即使安排了习题课,也只是就题论题,把题目解出来就完事了,不能从方法论的高度指导习题教学,对所讲例题不进行类化和变式处理,不能通过例题指导学生应该怎样审题、析题、答题。由于在解题过程中缺少思维方法的指导,使学生难于提高解题能力,更难体验解题的乐趣。因此,在“教”的过程中,“就题论题多,借题发挥少”,这是造成学生做题难的外因之一。

2.以教学论看,在教学过程中,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,通过主导作用发挥主体作用,主导作用的核心是启发诱导,主体作用的核心是独立思考。目前教学的弊端之一是教师讲得太多,我们教师总怕学生听不懂,从课头讲到课尾,讲得确实认真、卖力,而教师的讲包办了学生的观察、思考与分析,学生是在被动情况下被“灌”懂的,并没有经过自已的大脑将其想懂、悟懂,抑制了学生思考的积极性,一堂课往往是教师讲到底,很少有学生讨论、思考、发问的时间,教学过程不能充分暴露学生的思维过程,教师也无法发现学生的错误,有时教师滔滔不绝地讲,学生却无动于衷。究其原因,教师没有能提出学生迫切需要解决的问题,为能激发学生的学习兴趣,得不到学生的积极响应,教师教授的内容不能转化为学生的知识技能,教学要求也没有落到实处。

二、从“学”的方面分析

1.从知识上看,有的学生觉得听懂了,可是一做题就发现,知识并没有真正理解。其主要原因是学生不求甚解,不去深入地领悟所学知识,更不重视对探索过程、发现过程的反思,有相当一部分学生从小到大在传统模式的培养下已习惯于老师“灌”,只求知道最终结果和基本套路,这样的懂是经不起考验的,一旦题型变化或深化,他就感到束手无策。

2.从能力上看,运用知识去解决问题有个独立思考的过程,问题能否解决很大程度取决于学生的思维能力的高低,有的学生不善于对问题作出具体分析,不能根据具体情况灵活运用所学知识,做题受思维定式的消极影响而造成错误。

三、精讲多练,提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。

四、善于归纳总结,形成知识网络

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及三十多种元素、七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质,就可以收到事半功倍的效果。

五、有效地进行教学反思

教师应该是一个在实践中反思、在反思中成长的研究者,特别是课堂教学方面,一堂课下来应该是百感受于心,可以反思许多问题:哪些教学设计取得了预想的教学效果?哪些精彩的片断值得咀嚼?哪些学生问答有创新?哪些突发的问题使你措手不及?哪些环节有待于改进?有没有调动学生的学习兴趣?怎样做能更进一步提高教学的有效性?我担任了三个班的化学教学任务,每上第一节新课的那个班往往效果不会太理想,但经过反思后,在后来两个班的教学效果就好多了。只要持之以恒地积累并反思,我相信,一个善于积累、善于反思的教师就一定会具有良好的教学决策能力,就一定能够在以后的教学中不断提高教学效益,取得良好的教学效果。

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