小组合作学习在高中英语写作教学中的应用

摘 要：结合新课程标准的要求，根据教学实践，阐述了合作学习的步骤，并举例说明如何在高中英语写作教学中应用小组合作

学习。

关键词：小组合作；高中英语；写作教学

实践证明，合作学习等新型教学方法对于高中英语写作教学来说是行之有效的。因此，加强这方面的研究就显得很有必要。

从理论上看，小组合作学习一般分为以下几个步骤：一是对学生进行分组，为他们提供必要的写作素材；二是让学生在组内展开讨论，发散思维，争取写作思路和遣词造句方面的多样化；三是组内学生合作写出初稿；四是互相研判批改，对初稿进行修改；五是以教师为主、其他组学生为辅，对每组的作文进行评价和展示，以互相学习借鉴。

下面，笔者以环境保护这个题材为例，说明如何在英语写作中贯彻小组合作学习模式。写作内容：保护我们的生活环境，原因是人们环保意识差，导致环境污染问题严重，措施是提高环保意识、制订相关制度。针对这个题目，首先在分组的基础上，教师要求小组开始讨论：What makes our living condition getting worse？ What advice would you give to the people and the government？这时鼓励学生思考积极，踊跃发言：比如有的学生认为应该进行

rubbish recycle，rubbish classification等等。通过小组讨论，基本实现了Four heads are better than one的效果，思想开始汇聚到一起。这个时候就开始合作写作，将讨论的结果形成文字，这个写作既可以是一个学生主笔，也可以是小组成员分工合作，每人完成一个写作要点，再整合为完整的文章。首先，在写完初稿后，小组内成员对语法、字词进行修改，精益求精。其次，将各小组的成果公布，让各小组互相评价，从文章结构、要点是否齐全、语法和字词是否正确等方面入手点评，这时候教师要发挥主导作用，将正确的各种知识灌输给学生，对每组的作文进行评价和展示，以互相学习和借鉴。最后，根据情况，教师可以决定是否要求学生巩固成果，让他们在课后继续反思并修改作文。

总之，合作学习能够让学生的自主学习和合作学习结合起来，

在教师的有效指导下开展高效学习，效果是非常明显的，不仅能够激发学生的合作精神和独创精神，还能优化教学模式，提高写作教学的效益，因此是一个值得推广的教学模式。

参考文献：

侯爱艳.小组合作学习在中学英语写作教学中的应用[J].中学教学参考，2011（21）.

（作者单位 陕西省镇安县第二中学）