引进活水,写出真话文

摘 要：多媒体进课堂能使教师充分发挥主导作用，使学生展示其主体作用，大大调动了学生学习的积极性和创造性，从而优化了课堂结构，提高了学习效率。

关键词：多媒体；提供素材；启发思维；寓乐于写

在作文教学中，多媒体技术的辅助，给小学作文教学提供了一个崭新的发展空间。我从多媒体技术辅助作文教学中得到以下几点收获。

一、再现生活，提供素材

随着学生年级的升高，作文量的增加，学生越感到无话可说，无事可写，而多媒体教学可以为开拓学生的思维想象力提供物质基础。如上个月我校开展了田径运动会，我布置了一篇以运动会为主题的作文，首先组织学生到操场上观看了激烈的比赛场面，于

是我通过多媒体教学录像，放映当时拍摄下来的精彩的特写镜头。由于多媒体录像定格了场面，跨越了时空，启发和诱导学生“重返”赛场进行搜寻和提炼，再次让学生“亲临”比赛现场，获得了活生生的作文素材，这样，一篇篇情真意切、细节饱满的作文就应运而生了，让人读后回味无穷。

二、引导观察，启发思维

小学生作文要做到观察、思维、表达的密切结合，学生观察是小学生获得作文材料的一条重要途径。如，我在教学生写家乡美景时，我让学生从身边着手，叫家长利用周末带孩子去各处景点游玩，带上照相机去拍摄本地世外桃源的美景。再通过多媒体创作软件有机地组合，插入动听的音乐。实践证明，运用多媒体教学再现生活画面，可强化作文材料的生成性，减少中间环节，学生写作文时就不再“巧妇难为无米之炊”了。

三、创设情境，寓乐于写

兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。如，在教《童年趣事》时，先播放《童年》歌曲，创设情境，荡起学生心漪；再播放捉蚂蚱的片段，让学生观察欣赏，这样由景激情，由情引意，学生的思维被激活了，看到蚂蚱可爱的外形，一个学生这么表达：突然，草丛中飞出一位灰色的蚂蚱“绅士”，像闪电似的从我眼前掠过，落在草尖，它那只大脑袋长着一对又大又突的眼睛，那双刚劲有力的后腿呈弯弓形，准备随时迎击来犯的敌人。如果不是在多媒体画面上看见蚂蚱，怎能描写得这样活灵活现呢？

总之，引进媒体教学，可以打破过去作文教学的公式化，开拓学生写作的思路，消除他们长期以来“心求通而未得，口欲言而不能”的障碍，学生在耳濡目染中，写出言之有物的“真话文”来。