创设问题情境,激发创新欲望

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始注重培养学生的创新能力。而古代教育家孔子说过：“疑是思之始，学之端。”从小培养学生的问题意识，是小学数学阶段教学开展的需要，作为教师应积极创设有利于学生进行数学学习的问题情境，引导学生投身到问题情境中去活动，产生强烈的“问题”需要，从而激发创新欲望。

关键词：小学数学 教育教学 问题情境 创新

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0236-01

众所周知，问题是数学的心脏。发现和提出一个有价值的问题就是创新，有时甚至比解决问题本身更为重要，它是逐步培养学生的探索精神和创新意识的关键。而小学数学教学面对的是活泼好动的儿童，作为新时期的教师应该精心设计，创设问题情境，使教学具有浓厚的趣味性，强烈的鼓动性，深刻的启发性，严谨的科学性，这样可以激发学生的好奇心。调动学生的学习积极性，使他们乐于参与，主动探究，从而加深对科学知识的理解，培养了实践能力。

1 尊重学生的主体地位，激发学生的创新欲望

不容否认，课堂是教师教学的主阵地，学生学习的主战场。作为新时期的教师要把目光放在课堂教学上。创设问题情境，激发创新欲望的前提必定是在课堂教学过程中确立学生的主体地位，主体性教学是指在教师的指导和引导下，学生全员、全方位、全过程地自立、自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。

当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们的学习积极性和主动性就要起用他们的生活经验，起用的过程就是教学活动的过程。一般地认为，知识是人们社会实践的总结，是对大自然认识的结晶。而如果还像以往那样教师一言堂，那么就无法实现问题情境的构建乃至学生创新思维的培养。因此，在小学数学教学中，应坚持以学生为主。把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动。从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。

2 合理创设问题情境，激发学生的创新欲望

学起于思，思起于疑。这就话告诉我们学生的学习是一个思考的过程，新时期，对于小学阶段的数学学习，作为教师要积极地创设问题情境，激发学生的创新欲望。在教学过程中，教师可以应地制宜的选择问题情境，从而激发学生创新欲望。比如，小学阶段，爱玩是学生的天性，学生的学习能力取决于兴趣与否。因此，我们教师可以创设有趣的问题情境。创设有趣的闻题情境，能使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。同时，为了培养学生的创新欲望，我还会尝试创设探究的问题情境。学生都希望自己是一个探索者、研究者和发现者。教师的作用在于激发这种探索和求知的欲望。同时我还会创设开放的问题情境，并不局限于课堂简单地知识。创设开放的问题情景，为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解、自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。除了这些问题情境的构建，我还会选则创设新奇的问题情境。小学阶段的学生活泼。并对新知识充满了好奇心。当学生有了学习一数学知识的愿望时，就能引起一系列的学习活动。在教学中，教师要随着学生认识的不断深入。在新课导入和知识的转折处精心设计问题情境，使新旧知识碰撞产生思维的火花，激发起学生认知的内驱力，保持一种紧张、富有创造的精神状态，使学生积极主动地探求新知，提高课堂教学效率。因此，新时期，作为小学阶段教师的我们要充分合理的创设问题情境，并创设不同种问题情境综合培养学生的创新欲望，这才是小学数学教学的宗旨。

3 合理方法指导，激发创新思维

方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又显得格外重要。新时期，对于培养学生的创新思维，我们应该改变古板的教法。在教学过程中，教师总是备课细致，讲课认真，一丝不苟，从不犯错，有时甚至达到了滴水不漏的程度。这当然有利于教师顺利地将数学知识输灌给学生。但这种做法往往在很大程度上限制了学生思维火花的闪现，其实在课堂上有时要故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，反而能促进学生发现问题，培养学生的质疑能力。同时，我们还可以帮助学生学会类比。根据事物之间的发展不是孤立的。而是互相联系的辨证观点。组织、启发学生在对旧知识复习巩固的同时，出现新知识，通过观察、动脑和动手做，让学生发现新知识与旧知识的区别和联系。共同对新知识提出问题，找出解决的办法，并学会新知识。于此同时，更要鼓励学生积极地合作，并在合作工程中培养创新精神。发现问题的目的是为了解决问题，也就是质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，也要让学生提出更深一层的问题。学生不断提高发现问题的能力和自我评价能力，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。

综上所述，在小学阶段数学教育教学过程中，作为一线教师，要积极创设问题情境，培养学生的创新思维，而这些需要教师们正确的启发、引导、训练。教学中，不断创设问题情境，营造良好的思维氛围，使每一个学生全身心地投入到创新活动中去，才能使学生真正掌握知识，提高综合能力，学生的创新思维才能得到充分的锻炼和发展，从而达到培养创新型人才的目的。