浅谈农村小学数学课外作业的设计

时间:2022-08-31 12:25:42

浅谈农村小学数学课外作业的设计

数学课外作业是课堂教学的延续和补充,是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径,也是反馈教学效果的重要手段之一。如何设计个性化作业让学生“乐中求学”,并形成良好习惯,让他们能美丽绽放? 于是我尝试在课外作业布置上推陈出新,设计了不同形式的作业。

一、尊重学生个体差异,体现作业的层次性

一样的作业内容,一样的作业要求,使差生越来越差,优生又得不到发展。所以我们要正视学生个体差异,在作业布置上因才施教。建立开放式的作业,让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心,在兴之所至中消除“思维障碍”,愉快地完成作业。具体分为两种类型:

1、“自选”式作业。

如:在学习小数乘法简便计算后,我设计了三个层次的星级作业,供学生自选完成。

一星级:(1)2.5×32+2.5×68 (2)(1.25+2.5)×4

二星级:(1)7.9×99+7.9 (2) 8.6×10.1

三星级: 9.6×8.4+0.96×16

2、“导演”式作业。

根据学生之间的差异,设计些具有不同的解决方式和结果的练习题,让学生根据自己的能力自导自演完成,以满足不同层次的学生的需要。如:在学习小数乘法后,可提供给学生某花店的鲜花价格表:

鲜花品名 郁金香 玫瑰 百合 康乃馨 马蹄莲

每枝价

格(元) 3.5 3 1.2 2.5 2

让学生根据此信息进行提问,并自行解答。

此作业题,要求每个学生针对自己的能力选择完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业,却显示出不同的个性,虽然做不同的作业但达到了同一目的,这样,每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐,得到了锻炼和发展。

二、乐中求知,增强作业的趣味性

兴趣是学习的最好老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。

1、游戏作业。爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如学习完整数混合运算后,在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业,先找出一些数字扑克,游戏规则为:找几个同伴,大家同时翻出一张扑克牌,利用运算符号计算,结果要为24。比一比,谁算的又快又好。这样的作业布置,学生既体验到成功的愉悦,又能巩固了所学的知识。这样,孩子们在玩中学,在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。学生乐意完成这样的作业。2、包装作业。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。

三、挖掘资源,张扬作业的个性化

树立开放教育观,走出封闭狭隘的课堂,努力打破作业内容和形式的封闭性,拓展学生作业的空间,通过作业把学生引向生活。

1、操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程,是培养技能技巧,促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段,还需要借助必要的操作活动。

2、调查式作业。我们通过作业把学生引向课外,拓宽知识来源,给课堂注入新的活力。让学生体会到学有所用,体现数学的生命活力。 如教学“时间”后,根据教学的内容,我设计以下课外作业:

A、你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动,具体做一做,记录一分钟内的次数(拍球、跳绳、跑步),或者在学习方面(写字、阅读、口算)。

B、了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。

C、有条件的同学查阅有关数学资料,了解在一分钟内都能做哪些事情。

在此类调查式的实践作业中,学生求真、求实,回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括,既学到知识,又锻炼了能力,而且富有生活的时代气息。

3、小团体性作业。通过上表调查发现:农村学生中42%的学生在完成作业时是无人监督的,当做作业遇到困难时20%的学生会请教同学,33%的学生喜欢跟同班同学一起做作业。针对这一调查结果,联系本班实际,我采取了以下措施:

把住在附近的学生编成一个小团体(人数在5人以内),选举出一位小团长(当选小团长的学生必须是成绩比较优秀,做事认真负责的人。)放学后,由小团长负责组织这些同学在自家做作业。小团长的职责是:监督同学完成作业,帮助同学解决困难(可以讨论、交流),如解决不了的第二天请教老师。我还制定出相应的鼓励措施:每天认真完成作业的且全对的加5分,按时完成但没全对的加3分,不完成作业的扣1分。每个星期评出“最佳作业小能手”,“作业进步奖”。小团长认真负责,指导有方的可荣获“优秀小老师”称号,在期末各类先进评比中优先考虑。当然在开始阶段教师必须严格把关,不然会演变成集体抄袭。

实践表明:这样的措施是可取的,效果是喜人的。学生不仅有人监督自己完成作业,而且在这集体中学会了交流,学会了合作,锻炼了能力,感受到友情。

在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”,重视课外作业的设计布置,把学生从过多过滥作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性,在编织精巧的作业训练中得到培养,学生能够自主地、生动活泼地发展。

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