优化设计 巧妙评价

摘要：作业是学生掌握知识、巩固知识，形成技能技巧和促使知识转化为能量的重要途径，是教学过程中一个至关重要的环节。

关键词：有效 作业设计 多样化 评价

中图分类号：G622.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.149

作业是学生掌握知识、巩固知识，形成技能技巧和促使知识转化为能量的重要途径，是教学过程中一个至关重要的环节。有效的数学作业设计，应以教材为主阵地，以生活为主战场，以思维为主练线，要花最少的时间使学生获得最大收获。而我们身边有的教师则表现为“下课铃声响，着急忙慌了，随意圈几道，学生累一场”。 在又一轮全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。

1 作业设计分层，学生轻松学习

“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这是数学课程基本理念之一。它要求教师让所有学生在获得数学知识的同时，最大限度地满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到不同发展。因此，教师可以设计不同层次的作业进行分层训练，让学生在不同阶段完成不同种类的作业，进行有效的个性化学习。

在教学第十一册“圆的面积”新课后，笔者设计以下分层作业：①一个圆形纽扣的半径是1.5厘米，它的面积是多少平方厘米？②一根铁丝长31.4分米，把它围成一个圆，圆的面积是多少平方分米？③在一张长8厘米，宽6厘米的纸上，剪下一个最大的圆，这个圆的面积是多少平方厘米？④军军的爸爸放羊时把一只羊拴住木桩上，拴羊的绳子从木桩到羊颈项长4.5米，这只羊最多能吃到的草的面积是多少？作业设计呈梯度上升，符合不同层次学生的学习需求，四个层次的作业有序、多样、有度，做到了基础性和发展性的和谐统一。通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容做出积极的选择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展。”

2 作业形式多样化，激发学生兴趣

2.1 设计趣味性作业

一份趣味十足的作业，一定能吸引学生自主调动已有的知识去体验和理解知识，引发学生探索，可使学习活动生动有效、事半功倍。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。在教学人教版第五册“面积和面积单位”后，笔者设计“小小法官辨一辨”的作业，军军的数学日记：今天数学课我学习了面积和面积单位。我就对我的房间进行了测量。我知道了我的房间大约有10平方分米，床长2厘米，宽1分米，高60分米，我的书桌有100平方米。布置带有童趣味的作业，把数学知识题融合在日记中，让学生在轻松愉悦的氛围中，巩固有关年、月、日的知识，提高学生的能力和学习的兴趣。

对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。如：在掌握了乘法口诀表后，笔者设计听觉感知作业，用多媒体录音呈现：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经的路上，凭借八九七十二般变化，一路降妖伏魔，师徒四人历经九九八十一难，终于取回真经……然后让学生根据这段话找出口诀并写出乘法算式。一方面激发学生解题的兴趣，另一方面也让学生感受到9的乘法口诀在生活中的广泛运用！

2.2 设计游戏式作业

爱玩游戏是学生的天性，利用趣味游戏，不仅让学生紧张的身心得到放松，也巩固了知识，检查了效果，同时拓展了学生的思维。在教学中，笔者还根据不同的教学内容设计各种各样的游戏作业，如：开火车、找朋友、走迷宫……让学生不知不觉地遨游在数学王国，体验数学知识的乐趣。

认识了小数，懂得了小数大小比较的方法后，安排以下游戏作业环节：将学生分成四组，事先准备若干个抽签盒，盒中分别装入0～9数字卡片各两套，黑板上粘贴相应数量的、可供在各个数位安插数字卡片的数位卡纸，并在个位上插上0。每次各个小组派一名代表上台抽数字卡片。第一次抽到的数字作为小数点右边第二位上的数，第二次抽到的数字作为小数点右边第一位上的数。哪一组抽到的数字组成的小数大，哪一组就赢。玩到能确定胜负时，本轮比赛结束。

认识了11～20的数后，笔者设计“猜数”游戏：请一位学生上台面对全班同学，背对老师。老师出示数字15：猜猜老师手里的数是多少？台上学生：12。其他学生：小了！台上学生：14。其他学生：小了！台上学生：18。其他学生：大了！台上学生：16。其他学生：大了！台上学生：那一定是15。其他学生：对！接着我让学生在小组内玩玩这个游戏，让每个学生都有玩游戏的机会。这是一个很好的数学游戏，学生在这个过程中既练习了大小比较的掌握，又促使猜数的学生在看不见的情况下积极思考，发展他们思维。

3 作业评价巧妙，师生促进交流

3.1 评价方式改变，学生养成良好习惯

笔者在作业批改方面进行了改革，用激励性评语或画个笑脸，加面红旗代替原来的优、良、中等级评价。在学生的作业后写上客观的激励性评语，以激发学生积极向上的心态。如：“你的字写得真工整啊！”“加油！胜利属于你！”“你的解题方法真特别，好有创意啊！”等等语言表扬他们，学生会充满自豪，学习数学的兴趣则会与日俱增。

笔者曾经专门编了一首顺口溜：放学先洗手，坐下别乱走，零食不入口，坐正身别扭，字字写工整，做完认真查，争取得优秀。让学生牢记在心中并时刻督促自己。巧妙的评价，使学生逐渐养成了认真书写的良好习惯。

3.2 评语激励学生发扬优点，纠正错误

对于作业完成很好的，但书写比较马虎的学生，笔者会在他的作业后写上“聪明的你如果再用心些书写，就更好了！”“你很帅，我相信以后你写的字也会和你一样帅气”对于粗心的同学出现的错误，笔者会写上“这道题你只差一点儿就做对了，如果能再细心一点儿，你就会取得成功。”“你的字真漂亮，如果提高正确率，那就最棒了。”提醒学生纠正错误。

教师从优化作业设计入手，在设计“多样”、内容“精彩”、评价“巧妙”上下功夫，真正使作业发挥它应有的效能，使作业成为学生学习生活中的催化剂。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社.

作者简介：黄乐梅，福建省福州市闽清县白樟中心小学，福建闽清 350804