实践环节教学改革探索

[摘 要]实践教学是计算机辅助工业设计教学中非常重要的一环。如何在实践教学环节中有效地调动学生学习的积极性、激发学习兴趣，如何让学生积极有效地进行自主学习、灵活运用所学知识，如何加强学生的动手能力，让课堂教学内容真正得到落实，值得教学者深入研究和探讨。

[关键词]计算机辅助工业设计 有效教学 课堂管理

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0105-03

计算机使人类的生活发生了显著的变化，在艺术设计领域同样发展迅速，它将设计者从繁杂的体力劳动中解放出来，集中精力进行创意和设计；丰富了艺术的传达形式，达到了传统艺术无法企及的效果。这使得工业设计专业的必修课――计算机辅助工业设计备受关注，其实践教学环节尤为重要。那么怎样才能在其实践教学环节中实现有效教学，培养出有一定社会竞争力，动手能力强的新型艺术设计人才？通过多年的教学实践，我校进行了如下几方面的教学改革：

一、优化理论教学与实践教学的课时比

计算机辅助工业设计课程的教学目标是：注重社会实效，理论够用为度，加强应用技能培养，扩大知识面，突出课程特色。这就要求学生要在有限的课堂学习中，较好地掌握计算机辅助设计的操作技能，并将之转化为设计创新能力。传统教学重视理论，理论教学课时占学时比例较大，而且理论授课与实践授课在时间上有一定间隔。这些在很大程度上都会影响学生对于计算机辅助工业设计的理解和掌握。考虑到该课程要求学生具有熟练的操作技能，并能应用软件解决实际问题，进行设计和创作，又是实践性很强的一门课程。因此，建议加大实践课比例。在教学中我发现：理论课时与实践课时为1：1，最好可以是1：2，效果较好，实践的考核成绩不应低于课程总成绩的60%。

在课程教学上，最好采用老师课堂上用投影仪演示教学内容，学生同步练习的教学模式，这样可以有效避免理论与实践分地点教学（多媒体教室上理论课、机房上机）而造成的知识点易忘、易混等现象，还可解决实践课上老师单独辅导耗时多的问题。只有增强对实践教学的重视，统一授课教师和学生的思想认识，确保实践课的课时，才有可能提高计算机辅助工业设计的教学质量。

二、改变教学方法

（一） 以大纲为主线，合理利用教材

教学大纲是贯穿教学始终的主线。把教学大纲比喻成教授课程的“法”一点也不夸张，教学活动必须以“法”为基础来进行。作为教师要以学生实际为出发点，结合教学大纲对课程资源进行某种开发，使教学内容更趋于合理。对教材进行必要的增删、重组和调整，以增强教学情趣性、生活性，降低教学难度，让教材更多地充当学习工具的作用。

在授课中我一方面鼓励学生课前利用教材预习，让学生带着问题上课，另一方面，引导学生以优秀的视频教程、多媒体课件及设计素材为资料库课后自学。当学生照着教材的范例一步一步实践成功的时候，成就感油然而生；当学生操作结果和教材有差异时，他们就会深入钻研，问题解决后学生的收获远远超过问题本身。

（二）引进案例，启发创新

为充分有效地利用课堂时间，课堂讲授贯彻少而精的原则，精讲多练。课堂讲授将基础知识和基本技能融入大量的设计案例中，通过实例启发学生的设计灵感和创作思路。案例要与专业密切结合，能与知识点相关，注重联系实际，并提供不同节点，启发学生思考、讨论、总结、得出结论，以提高学生的计算机操作能力和创新设计能力。实践证明学生对于课堂上大量的实例均有浓厚的兴趣，能从中受到启发，开阔思路，进而掌握基本知识点。

（三）创设情境，活跃课堂气氛

学生的学是与一定的社会情境相联系的，贴近生活、幽默风趣的教学案例能给学生营造和谐的学习情境，从而激发学生强烈的求知欲。将抽象的教学内容具体化、枯燥的操作命令生动化，可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力。比如，在讲授平面软件时就可以联系到我们平时如何处理一些照片中使用的“移花换木”的手法，通过教师示范，学生对这方面的知识就很感兴趣，教学效果非常好。这样，就让学生在“玩”中很好地掌握了软件操作。

计算机辅助工业设计教学的优势在于能够以生动的多媒体课件为手段，灵活运用多种感官刺激，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高课堂授课效率。充分利用计算机的高科技性能展现设计作品，以提高讲授信息的准确性，运用丰富的色彩和图案来提高学生的视觉感受力，运用动画和影音效果直观、生动地表达抽象概念，使教学、引导、启发方式更加方便、灵活。

三、充分了解学生，安排适当实践练习

教学效果的好坏很大程度上取决于对学生的了解程度。所以，有效的课堂教学必须从了解学生的实际情况出发，了解学生是否具备基础知识，是否掌握了所学内容，掌握的程度如何，哪些内容需要重点讲解、练习，哪些内容可以自学。了解了学生的基本情况后就要安排适当的实践练习。通过练习，促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固知识，形成技能，达到学以致用。

计算机辅助工业设计课程中的教学实践练习可分为三大类：

（一）掌握基础知识的临摹训练

对于基础知识的学习，临摹训练尤为重要。如果在入门学习阶段一味强化创新，当真正需要创新时往往不知所措，无从下手。通过临摹优秀作品来积累经验，提升设计水平是非常重要的一个阶段。如：为让学生掌握平面设计软件（如Photoshop、Coreldraw）绘制产品的效果图的方法，教师可以找图片素材，让学生去临摹。通过临摹，学生就会了解产品的造型、材质、细节、光影的表现，学会观察、分析不同的表现方法。在教学实践中要防止学生为完成作业而临摹。可以要求学生在临摹的同时添加自己的创意，进行改良设计，改变产品的局部和细节。也可以给定命题临摹，比如，给学生一个产品的三维模型，要求用多种材质及不同灯光表现出来，使学生从不同角度进行尝试，举一反三。此外，在学生临摹训练之后，教师应该给予知识点的总结，促使学生完成从实践到理论的提升。

（二）强化学习的专题训练

在学生掌握了基本知识之后，教师可以在教学中适当安排专题训练，让学生学会自主开展学习、探索知识，理解、掌握相关内容并进行必要的概括和归纳。教师在设计专题练习时，应根据学生掌握知识的熟练程度，设计难度适中的训练给学生。如：采用不同的方法表现老照片，要求学生先讨论，分析，再动手实践。同学们就会很踊跃地提出多种表达方案，当然也会遇到学生无法解决的一些操作问题，教师要及时地为有困难的学生提供帮助。对于共性的问题，要给予集中指导、讲解。训练结束后，要及时交流，讨论并总结，让学生在学习中有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。最后教师评价学生对新知识的理解、掌握和熟练程度，并考评打分。

（三）进阶学习的课程项目化训练

目前有很多学生浮躁，急功近利，急于求成，他们有时候不能安心学习，究其原因是对所学内容的重要性认识不足。课程的重要性主要表现在对学生前途的影响和在学生就业中的地位。鉴于这种现象，在课程学习到一定程度的时候，我会结合实际项目及设计大赛的主题和要求给学生布置设计训练。结合实际工程的训练可以提高教学的现实意义，使课堂变得生动实在，学生认识到了所学内容的重要性，学习的积极性、主动性也就提高了。

四、加强考核，完善实践课程课堂管理

课堂管理是教学得以顺利实施的重要保障。良好的教学秩序，是激励学生主动学习的前提。实践课教学有其特殊性：实验设备软硬件上的故障等教学环境方面的不足会导致学生课堂上的走动和交流；学生的学习能力、理解能力和实践能力的差异，使得教学进度难于统一；给予学生的个别辅导会导致自制力差的学生偷偷玩游戏、上网或聊QQ。这些都对实践课教学管理提出了新的挑战。

基于这样的原因，我首先明确了管理的目标是：争取更多的学生投入学习，争取学生有更多的时间用于学习；帮助学生自我管理，自我学习。为了促成目标的实现我采取了以下措施：教学之前向学生讲清楚课堂上必须遵守的各项规则，让学生知道无视课堂规则的后果。在练习中不许聊QQ，不许打游戏，能按时保质完成者及时表扬，违反纪律者扣一定比例的平时成绩。教师在课堂管理上一定做到言必行，行必果，严格监控学生的行为，对不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度。课堂管理是计算机辅助工业设计课实践教学中至关重要的环节。作为教师，要不断地实践和摸索，探索适合自己而有利提高教学效果的课堂管理形式。

五、改善学习方法，协作互进

在实践教学中我还发现有一部分学生不会学习。他们很努力，但直到下课，啥也没做出来。老师课堂上讲的命令和操作，他只认死理，企图死记硬背；有些学生为了等老师辅导，干坐着很长时间；而有些同学在较短时间就能完成训练题目。鉴于这些现象，我在实践课中推行协作学习，激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和团队精神，以便在今后的职业生涯中保持与他人的合作 。

协作小组一般3-5人，学生先自选合作人，教师在此基础上以学习梯度进行调整。这有利于提高协作学习的效果，课堂上学生以协作小组为单位完成实训任务。接受能力差的学生可以在协作小组中得到再学习的机会，进一步理解课堂教学内容；接受能力强的同学可以通过指导他人而巩固所学内容，通过分配、督促小组任务来提升协调沟通能力；这就较好地结合学生实际，因材施教，培养了不同的能力，一举两得。

协作小组成立后，教师一方面要帮助协调小组分工协作、确保发挥每个小组成员的专长；另一方面，要注意培养学生的团队合作意识，发挥集体的智慧，提高集体荣誉感；还要动态监管小组中每个同学的实时表现，对于偷懒的学生给予批评并提出特别要求，同时鼓励团队中的骨干分子。协作学习是以学生相互帮助为基础的一种学习方式，同学之间、小组之间互帮互学，赶超先进，扶帮落后共同完成学习的任务。他们共同在自主探索、合作交流、动手实践、亲身体验中成长和进步。

六、师生互动，教学相长

教学活动包括“教”和“学”两方面，在整个过程中两者互相影响，相互促进，互相提高。学生通过课堂来掌握一定的知识和技能，教师通过知识讲解和对学生考评来改进教学方法和手段。在教学活动中，教师是教学的组织者，起引导和启发的作用，而学生是主体，通过主动、自觉地构建知识来发展创造性能力。因此，只有师生互动，才能教学相长，取得一定的教学效果。

在实践课教学中，教师可以通过操作演示、课堂提问和合作交流等形式引导和启发学生发现问题、解决问题，促使教师能力转化为学生能力。改变传统的说教，和学生建立良好的情感交流，以人格魅力和深厚的专业知识感染学生，让学生在宽松、和谐的氛围下学习。

学生主动、自觉参与学习的程度取决于教师对其价值的认可与否。所以，教师对学生的课堂问题，操作过程应给予恰当的评价激励，真诚的表扬学生的点滴进步并及时纠正学生的错误。

结论

在实践环节的教学过程中，教师必须充分地了解学生，科学规划、适时恰当地安排实践练习。通过严格的课堂管理，经典的项目案例，生动有趣的教学内容和有效的教学方法引导学生、帮助学生、鼓励学生、激发学生积极主动地参与教学活动，从不会到会，再到灵活运用，从模仿教师提出的虚拟任务到实际解决具体问题，最终掌握好这门课的基本内容，掌握好工业设计的实践技能，提升他们的调研能力、思维能力、设计表达等综合能力。

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