五步教学模式探索

摘要：构建新型课堂教学模式的研究一直是近些年的热点问题，本文就构建五步课堂教学模式所涉及的教学环节以及应把握的要点进行探讨。

关键词：教学环节；把握要点

我校一直在寻找适合学生的学习方式，课堂创新让课堂充满活力，现在我校学习洋思中学和东庐中学的先进的教学理念，形成了符合我校实际的教学模式“先学后教 当堂训练”，它大致可以分成五个环节。

第一环：学生预习――教师导学

学生预习：根据讲学稿的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用各种学习资源，积极主动的阅读教材、独立思考、温故知新和主动获取新知识的过程。

教师导学：教师课前要依据教材和学情，认真编制学生和老师共同使用的讲学稿。讲学稿的编写要体现分层教学，既有优生的拔高题型又有待进生能够完成的学习任务，让每一部分学生都有所收获。

第二环：学生合作――教师参与

学生合作：在这一环节中小组合作发挥了重要作用，老师要根据学生情况建立合作小组，研制有效地合作学习策略，制定小组合作考评方案，保证小组合作有效有序有竞争力。通过小组成员间的“兵教兵”，解决预习过程中存在的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。

教师参与：教师首先参与学习小组的创建、小组长的培训和小组管理评价机制的建立与实施。其次，要观察了解与指导各学科组长，组织本组成员对照学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶。再其次，教师要注重巡视，参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给以鼓励。

第三环节：学生展示――教师激励

学生展示：展示必须是学生深入研究的问题，而不是统一的答案。展示要突出问题性、互动性、创生性。展示分两种，一种是组内各成员间的展示（小展示），另一种是各组间展示（大展示）。

教师激励：教师要通过“激励、唤醒、鼓励”等方法，培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛。激励应该贯穿在课堂教学的全过程。

第四环：学生探究――教师引领

学生探究：学生在合作的过程中形成问题情景，激发学生探究欲望；在三环的基础上使用“问题生成表”，引导学生自主生成探究问题；重视独立探究，倡导合作交流；探究过程中要大胆设想，提出问题；多向交流，有效探究，让学生体验自主学习的成功。

教师引领：一般是呈现一些提示性的线索，不断鼓励学生能自主解决问题。引导学生循序渐进向深层次问题迈，产生质疑对抗。鼓励学生拥有独特见解，勇于提出自己的独特看法。引导学生不仅要善于发现问题，还要善于用多种方法解决问题。教师要及时点拨与小结，在学生探究的疑难问题上做出引导，帮助学生走出困惑。

第五环：学生达标――教师测评

学生达标：这是对本节课学习效果的验收和评估，即学生自行整理讲学稿并完成当堂训练，可以是组长批改，也可以是组员互批，老师为了了解学生掌握情况，也要进行部分或集体批改，一定要达到“人人过关”，对不能达标的学生教师要给予个别辅导，争取不落下一个学生。

教师测评：教师首先要根据本节课的学习目标，就重点问题分层设计训练题；其次，在检测的过程中巡视、观察、个别指导做到“三个关注”--关注待进生对基础知识的理解掌握情况，关注优生解决问题的创新型点，关注中等生解决问题的效率和准确率。对学生的学习进行恰当评价，让潜能生也能体验到“学有所获”。

要想流利地进行这五个环节，要把握好两个要点，第一是学生之间的合作学习，科学组建合作学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，才能保证各小组开展公平竞争。各小组内要明确各小组成员的职责，要确定小组合作学习的目标，培养小组成员的合作技能，关注合作中的待进生和优等生，建立合理的小组合作学习评价机制，并且我校出台《构建291中学班级合作学习小组活动基本要求》，对小组合作既有奖励又有处罚，保证了小组合作的有效性。

第二教师要改变角色，要改变过去的满堂灌的情况，教师在小组合作中要发挥好自己的作用，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，对不能参与交流，或交流不认真及时加以指导，提出明确要求；在小组合作中往往容易出现因思维受阻不能深入的情况，导致讨论的浅显，教师要及时点拨，及时提出富有启发性的问题；教师要在倾听中努力去感受和寻找学生思维的火花，给予适时的评价可以激发学生探讨问题的兴趣，提高小组合作学习的效率。

我们的教学模式有洋思的“先学后教当堂训练”的成分也有东庐中学的先进理念又结合本校实际，形成我校的教学形式，在这其中也有不成熟的地方，我们会在实践中继续摸索前进。

参考资料：中国教师报、洋思中学课堂教学模式解读等。