高中化学教学中逆向思维的培养及运用

摘 要：在化学教学中学生们在解决问题时善于应用正向思维，对于逆向思维则一窍不通，因此，我觉得在化学教学中非常有必要培养学生逆向思维的能力和对运用的把握。

关键词：高中化学 逆向思维培养 运用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0022-01

所谓的逆向思维，是指在研究问题时，从反面去观察事物，去做与习惯性的思维方向完全相反的探索，顺推不行时考虑逆推解决，由此寻求解决问题的方法。

1 在教学过程中，教师应该如何正确地培养学生逆向思维的方式

（1）抓住教材，以教材为本，从教材出发 在做教案时，教师就应该明白今天所学的这些知识哪些是可以运用逆向思维，从哪里做起培养学生的逆向思维方式？例如无机化学中燃烧与灭火，金属的锈蚀与防护，化合反应和分解反应等等，非常适用而且利于培养学生逆向思维能力。教学中讲解这些知识点时注意进行引导点拨，培养学生的逆向思维习惯。

（2）有了逆向思维的能力，进行针对性地训练也是必不可少的。学生的逆向思维能力慢慢地培养起来以后，在具备了这种品质的前提下，必须要进行针对性地训练才能把这种具备的能力得到提高。因此，除了在教学中想办法渗透逆向思维能力的培养外，还须针对该思维能力进行有效的强化训练。具体做法如下：面对部分作业题使用逆向思维解出来的优势在哪里，针对这点教师要精心讲评。收集近年来全国各地体现逆向思维能力的有机高考题，做专题讲解。辅以相应的专题练习，锻炼学生逆向思维的迁移应用能力。

2 在教与学的实战过程中，逆向思维的运用能够加强知识间的联系

课堂教学中，无论是概念、理论，还是无机物、有机物性质的教学，教师都可以运用逆向思维方式启发学生探索内容及其联系，即向学生充分展示逆向思维的全过程，提示学生模仿和应用。例如：Cu能在Cl2中燃烧，能在Cl2中燃烧的还有哪些金属？自然就能联想到Fe，Cu和Fe都是变价金属，在Cl2中的燃烧产物是最高价的氯化物；有机物中，烃可以形成卤代烃，卤代烃水解可得到醇，醇氧化得醛，醛再氧化得酸，醇和酸发生酯化得到酯。那么如果倒过去，由酯到烃，学生一定先想到酯水解得到醇和酸，由醛到醇要经过还原反应，由醇到卤代烃要经过取代反应，通过这样的逆向思考、探索，学生就能够自觉地把不同的知识点联系到一起，加深了对知识的理解和应用。

3 逆向思维在具体的化学实验操作中的运用

化学教学中一个重要的手段是实验教学，实验是化学学习的心脏，但实验内容已成为目前化学教学中的一个乏味点和难点了，所以教师在教学中要恰当地运用逆向思维来解决这个问题，并且能够在不同实验内容间构建纽带。例如：我们在做钠和水的反应实验前，先在水里滴入几滴酚酞试液，反应完成后，发现溶液变成红色。究其原因，是因为Na与H2O反应生成NaOH，NaOH能电离出OH-，使溶液显碱性。能使溶液显碱性的一定是碱类物质吗？我们再往Na2CO3溶液中滴入酚酞试液，Na2CO3溶液也能变成红色，可Na2CO3并不是碱类物质，分析原因：能使酚酞变红，说明溶液显碱性，进一步说明存在OH-，溶液中OH-的从哪里来？是由于CO32-发生水解得到的，从而找到Na2CO3溶液能使酚酞试液变红的本质原因是CO32-发生水解显碱性。

4 逆向思维在习题课中的运用

（1）逆向思维在选择题题中的运用。

例：下列说法中正确的是（ ）

A.金属阳离子只有氧化性，没有还原性

B.离子化合物可能含有共价键，而共价化合物中一定没有离子键

C.一种元素在一种化合物里只显一种化合价

D.AB型化合物里可能含有极性键

解析：A.只要反过来思考一下，有没有一种金属阳离子，既有氧化性，又有还原性？有，例如Fe2+，我们就能判断这句话是错的。

C.逆向思维：有没有一种元素在一种化合物中显几种价态呢？比如：想到NH4NO3中N元素分别显+3和+5价，我们就很容易做出正确的判断，这句话是错的

（2）怎样使用逆向思维来做选择题。

化学中有部分题根据所给出的已知条件运用逆向思维的方法解决起来既快又好，所以需要掌握逆向思维的运用。

例如：三种粉末锌镁铁的混合物4g与一定质量25%的稀H2SO4恰好完全反应，蒸发水分后，得固体物质100 g，则生成的氢气质量为（ ）

A.2g B.3g C.4g D.5g

解析：本题如果采用正向思维将锌、铁、镁的质量分别设未知数进行分析、计算，则过程非常复杂，头绪也较多。而采用逆向思维按以下思路分析：反应前后各元素的质量不变，由题意可知：锌、铁、镁三种金属全部参加反应，分别生成了硫酸锌、硫酸铁、硫酸镁，则蒸发水分后所得100 g固体物质（硫酸锌、硫酸铁、硫酸镁的混合物）中，包含锌、铁、镁三种元素总质量为4 g，其它的96 g则为SO4的质量，继而根据反应中H2与SO4的关系，求得生成的氢气的质量为2 g。

可见逆向思维对培养思维的灵活性和敏感性是非常有益的。

（3）怎样使用逆向思维来做应用题。

面对应用题必须先要审好题，先看题目的问题，然后再结合问题来找解决该问题需要哪些条件，这些条件当中哪些部分是题目中已经告知的了，哪些是还没有告知的需要我们进一步求解的，没有告知的条件能不能根据已经给出的条件求出来等等，一步一步的找到已知条件，这是快速解题的一种方法。

例如：98%的浓硫酸密度为1.84 g/cm3.求该浓硫酸的物质的量浓度？

分析：该题如果正向思维很难求得结果，我们可以从结果发，C（H2SO4）=n（H2SO4）/V液，只要知道n（H2SO4）和V液，就可以求C（H2SO4），溶液的体积可以设为1L，如何求n（H2SO4）呢？M（H2SO4）是已知的，只要知道m（H2SO4）就行了，而m（H2SO4）=m液×98%，m液=p×V液，一步一步推到已知条件。

由以上可知，逆向思维在化学教学中是非常重要的，不可缺少的，逆向思维的解题模式说白了就是引导学生把问题从逆向来思考，也就是我们所说的反方向，具备了这种思维的品质，学生就能轻便地解决化学内容中的很多疑难问题，同时也把学生的思维在深度和宽度上都得到了提高。

参考文献

[1] 吴柯军.化学教学中创造性思维的培养――在新课程中对提高学生创造能力的一点思考[J].文理导航（中旬），2013（5）：63-64.

[2] 孙赛琴.在化学教学中培养学生逆向思维的思考[J].中学化学教学参考，2011（4）：40-41.