用爱心托起学困生的翅膀

教师要尊重、热爱每一位学生，增强每一位学生的知识与技能，最大限度地帮助每一位学生成人成才。每个班级都有部分学困生，他们大多数学习差、纪律差。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作，难度很大。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！

如何转化学困生呢？为此，我在教学中发现有以下方法可以转化学困生。

一、以心换心

由于生理和心理原因，学困生的情绪极不稳定，与正常学生的学业和思维能力有较大差距，他们往往感觉老师已将他们遗忘，同学们已将他们疏远，所以他们往往自卑感较强，严重缺乏自信。这类学生一般表现为破罐子破摔，自觉性差，害怕老师找，上课总躲着老师的目光，生怕老师点他们回答问题，纪律观念不强，且很难对学习产生兴趣，成绩差。这类学生一般也很难引起老师的兴趣，老师遇到这样的学生往往没有“好气”，长此以往，师生距离越拉越远，成绩自然而然是越学越差，学生成绩越差教师越不愿管，导致恶性循环，其主要责任还是老师“偏心”。这正如吃饭，正常人能吃的，三大碗两小碗，让他们尽情地吃，而本身就有这样或那样的病的病人要吃饭，如果只给他们把三大碗摆在面前，或许病人因臂伤一口都吃不到嘴里，如果送饭的人举手之劳喂他吃，或许这位病人会胃口大开，同样也能吃三大碗两小碗，甚至更多。那么学困生的学习也是这样，教师也许只是偶尔的举手之劳却能使学困生得以转化。所以，有经验的教师对学困生要以心交心，用满腔热情关心爱护他们，用满腔热情去温暖他们受伤的心灵，唤起他们的自尊、自信、自强的上进心。

二、让信任常相伴

如果学困生经常受到教师的鼓励，就会产生一种鼓舞，被期待的积极心理效应，就会更加努力学习，并促进学生自我反省，不断克服自身缺点，这种动力就像一双有力的手推动他们不断前进。寻找学困生身上的“闪光点”，学生也就真的能进一步创造新的“闪光点”，这些工作最需要爱心和耐心的呵护。可以说，任何学生身上都存在着优点，对于不同的学困生，教师要进行细心的观察与捕捉。对转变学困生有经验的教育者都是用“放大镜”去看学困生的优点的。只有不断发现并褒奖学困生的优点，他们才会喜欢你、亲近你、信任你。为了赢得教师的信任与期待，学困生可以付出十倍乃至百倍的努力，只是因为信任产生的学习动力是无穷的。

三、给学困生“特殊照顾”

学困生和一般学生如能一样齐步走的话，也不会叫学困生了，所以教师要因材施教，让学困生小步子走路。如果教师对学困生的要求能低点，建立立体的课堂教学模式，教学时能谆谆善诱，课堂节奏有弹性，作业设计有坡度，问题设置有难易度，让学困生有适合的问题可思考，也有回答问题的机会，更有体验成功的乐趣，如能对学困生实行“优选扮演，优选提问，优选批改，优选辅导”的策略，何愁学困生不能开步。教师要放下架子和学困生一起徜徉在学海之中，做他们最真诚的朋友，做他们最放心的导航员、领路人，引领他们一步一个脚印地小步子走路，只要多给他们一点时间，小步子也能走完万里长城。

四、乘着兴趣的翅膀飞翔

针对语文学困生，教师更是要变着法子激发他们的兴趣。比如朗诵、演讲、辩论、书法、故事、诗配画等比赛，广告、民间传说、乡土文化、地名来历、民风民俗等知识的收集，鼓励参加广播、办报等宣传工作，以及辅导小弟弟小妹妹的实践活动，让他们从中找到乐趣。教师要有意识地创设问题情境，吊起学困生的胃口，使他们产生强烈的求知欲，把学困生引向“最近发展区”。同时，在语文课堂中，多给学困生展示自我的机会，让他们侃侃而谈，让他们感受到精彩的魅力，感受到语文成功的乐趣；课外再给学困生适当的收集整理任务、阅读和写作要求，让他们充分感受到语文学习的乐趣，让浓厚的语文兴趣伴他们遨游语文大世界。

许多老师一时心血来潮，对学困生关心一下，点酌一次，看到学困生进步不大，擂之恨之吼一顿算了。其实，如果学困生一点就转变，一说就听，也就不叫学困生了。所以要想彻底转变学困生就必须有耐心、信任感，加之引导要持之以恒。当学困生感受到被爱，被持久的爱就会产生巨大的原动力，学习兴趣就会持久，学习成绩就会提高。

语文教师转化学困生其实并不难，只要对学困生保持浓厚的兴趣，喜爱他们、分析他们、研究他们，并一如既往地转变他们，相信付出必有回报，播种必能收获期望。

教学实践表明，学困生转变的途径是客观存在的，关键要努力去发掘。可以说哪个语文老师抓住转变学困生不放手，哪个语文老师就会赢得语文教学成绩的全面丰收。学困生也是教师的朋友，学困生也是未来社会的生力军。

（作者单位 湖南省长沙市宁乡县百灵鸟小学）