创建初中英语高效课堂浅探

摘要：新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。课堂教学重视学生创新精神和实践能力培养，充分体现教师的教学思想、教学理念和人格魅力，师生教学相长。

关键词：初中英语 高效课堂 语言运用

随着课程改革的不断深化，初中学生所学课程越来越多，英语学习时间被减少。摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。本文分析了当前英语课堂教学存在的困难和问题，进而着重对如何创建高效的英语课堂加以论述。

一、创建高效的英语课堂势在必行

1、创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，许多教师谈“讲”色变，极力想从原来的“满堂灌”中脱离出来。每节课几乎都创造“民主”氛围，然而课后，很多同学不知所云。在初中阶段，英语的起始阶段作为教师的我们，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合，不能追求了形式而忽略了教学的实质目的。

2、创建高效的英语课堂是为了提高学生综合素质的需要。笔者任教于七年级，发现学生之间的差异较大在开学初就表现出来了。有的学生每节课几乎都可以用英语交流对话，有的学生除跟读外，就不再会用英语交流，为了使一般的同学迎头赶上，就必须创建高效的英语课堂，以便尽快缩小同学之间的差距。

二、高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

1、高效的英语课堂应以学生为主，教师为辅。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。

2、高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3、高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同。教无定法，课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。要求我们教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计。

4、高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

三、怎样创建高效的英语课堂

面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂：

1、课前准备

（1）要充分了解学生

学生是学习的主体。我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课引导学生做什么，说什么，由谁来做，谁来说；应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。

（2）从学生实际出发，精确定位教学目标

《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的。

（3）研究教学内容，合理选用教学资源

按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，并积极利用其他课程资源，各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动。

（4）设计合理而又流畅的教学流程

设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。俗话说“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成功与否。上课开始尽量少用和不用默写单词、读课文，可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。

（5）注重德育和情感教育在教学中的贯穿

新教材德育点丰富，寓德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容于英语课堂教学之中，通过与学习教材的灵活结合，潜移默化地来提高学生的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯和道德修养。

2、课堂的组织教学

课堂的组织教学基本是按照教师自己所设计的进行下去，要注意几个方面：

（1）如何解决语法错误

学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，但如果教师听学生讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重学生不纠正都是不合理的。不停的纠错会削弱学生的信心，也不能培养大声说英语的习惯。在实践中，笔者特意安排几位上课容易走神的同学来给其他同学纠正，前提是等其他同学讲完，这一方法起到一举两得作用。如果这几位同学纠正不出，通常笔者先肯定同学所讲内容，再纠正其中的错误。

（2）活动时纪律太乱怎么办

语言需要多元活动进行实践，英语课活动多了，纪律就难控制了。有的学生活动时过分活跃，有的却躲在一边开小差，是大声批评指正呢，还是干脆停止活动？根据初中学生的年龄特点和实践，训斥和过多的管理都不会有很好的效果。曾经听一位教师说到，如果纪律太乱，他就开始放几秒钟录音机，学生都可以注意了。

（3）课堂上教师应站在哪里

讲台不是教师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间教师根本不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。在学生回答问题时，更靠近他们，是一种鼓励，是一个善意的提醒；也可以解决一些同学的质疑，提供一些新的词汇和表达方法。

（4）学生在课上提出新问题怎么办

毫无疑问，及时解决，鼓励提出问题。质疑是学生认真参与学习、积极思考的表现。

（5）留有四五分钟让学生对本课主要内容进行总结并布置作业

让学生自己总结比老师讲更有效，也能发现学生知识的掌握程度或还存在什么问题，主要是针对本堂课的内容，形式可以多样化。

四、结论

领悟了高效英语课堂的实质后，创建创新就不再是难事。作为一线的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进，充满民主、和谐、激情的新型课堂就会实现。

参考文献：

①国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，《基础教育外语教学研究》，2001年第四期。

②胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社出版，1994年6月