独立学院思想政治教育中生命教育的策略探析

摘 要 随着高等教育大众化进程的不断推进，独立学院已成为新形势下在高等教育机制和模式上的一种探索和创新，是存在于公办高校与民办高校之间的一种富有群众首创精神的新型办学模式。其中生命教育既是其中一项重要内容，同时又是思想政治教育中的薄弱环节，本文试从生命教育角度反思独立学院的思想政治教育困境，力求增强生命教育的实效性。

关键词 独立学院 思想政治教育 生命教育 探析

一、独立学院生命教育现状的反思

随着全球经济一体化进程的加快，思想政治教育面临巨大挑战，现实生活中物质与精神的失衡，使思想政治教育忽略了“为何而生”的价值思考，忽略了对学生心灵的启迪与生命意义的关注，因而在教育教学中漠视了学生的生命需求，使思想政治教育带有浓厚的政治色彩和社会功利色彩。特别是自卑感盛行，缺失良好自我效能感的独立学院大学生，陷入了情感教育的“荒漠”，大多数学生对理性和抽象化的知识缺少兴趣，政治观念模糊，价值观念滑坡，在政治心态上存有不同程度的偏激和幼稚。缺失生命关怀的思想政治教育使受教育者无法体验到生命的真正价值和意义，同时使思想政治教育的实效性无法保证。

二、生命教育的理性思考

意大利教育家蒙台梭利指出，“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是帮助生命力发展的一切作为。”教育能引人求知，引人高尚，引人自爱。生命教育是一种以生命为起点，发展生命，完善生命，以提升生命质量与价值为宗旨的全新的教育理念和教育模式。独立学院的大学生在生命教育中更是显现出“先天不足”。当前的大学生多数是出生于“90后”，成长与新世纪，绝大部分是在“421”的家庭模式下，在充分享受最优越的物质生活中，受到几近完美的保护，没有失败与挫折的经历。行为上缺少应由的约束，仍处于“青春期延长”时期。面对学生先天缺失的生命关注，独立学院的思想政治教育倾向于强调“以社会为本”的社会功能，重视大学生的社会行为规范和思想品德修养，忽视对学生个体生命的关注，使个体生命质量难以得到自由而全面的发展。

三、独立学院思想政治教育中加强大学生生命教育的对策

生命教育的实施是一个系统性的工程，需要学校、家庭、社会多种力量的共同参与。独立学院中的思想政治教育是生命教育的主阵地，因而，要加大独立学院中思想政治教育中渗透生命教育的力度。

第一，重视生命教育，独立学院要加强思想政治教育的常态化。独立学院往往本着“实用主义原则”和“成本核算原则”来配备师资队伍，使教师队伍的构成往往有外聘教师、专任教师和专职教师组成。外聘教师的执教重心往往倾向于母体学校，专任教师在母体学校中承担较重的教育科研任务，这种师资状况使教师队伍的流动性增强。针对独立学院的师资现状，为确保生命教育的常态化，可采取舆论协调法，利用舆论前沿的力量，统筹学校、家庭和社会各方优势资源，形成教育合力，真正使生命教育常态化。

第二，重视生命教育，独立学院要加强思想政治教育的生活化。著名教育家陶行知先生说的好：“生活就是教育，是好的生活就是高的教育，是坏的生活就是坏的教育。”独立学院的学生在社会活动能力和组织能力等方面都表现出较强的资质，但同时缺少吃苦耐劳的思想准备，因此，思想政治教育中的生命教育更应体现在对学生的生活实际给予关注与关爱，在学生点滴的日常生活中寻找生命教育的素材，使生命教育犹如活水在无声中滋养学生的生命，提升学生生命的境界，启迪生命的智慧。

第三，重视生命教育，独立学院要加强思想政治教育的幸福化。，总理曾两度重申“要让我们的人民生活的更加幸福、更有尊严，让我们的社会更加公平和正义。”独立学院的思想教育更应该成为幸福教育。在教与学的双境中，被教育者和教育者都应当得到幸福和幸福到尊严。作为思想政治理论的教育工作者承载着祖国与民族未来的重任，为此感到幸福和自豪，实现幸福教育的体验，悦纳自我，提升生命的幸福感。在思想政治教育的全程中都应充满对个体生命的敬畏与尊重，使他们在接受思想政治教育的过程中是幸福和身心愉悦的，感受到来自教育者得尊重与关爱，使他们真正的乐于接受教育，感受到教育所带来的幸福感。

综上所述，独立学院的思想政治教育不能止步与对学生认识世界和解释世界能力的培养，更应深入学生的思想实际，指导学生创造性的学习，卓有成效的生活，凝聚道德生命成长的能力。这就要求从独立学院教育教学实际出发，创设一个适宜个体生命自由成长，给予个体无差别的积极关注、营造宽容理性的成长环境，在思想政治教育中倾听生命、感悟幸福，体味尊严，在对生命的关注中杨帆前行。

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