名优教师的更大贡献

名优教师是学校的宝贵资源和财富。近年来，全国各个地方涌现出或培养出大批名优教师，比如我们天津市就已经有三批“未来教育家奠基工程”学员，若干批国家级、市级和区县级优秀教师以及特级教师等。有些地方的名优教师的作用发挥得很好，但有些地方的名优教师只是招牌和门面，久而久之，一些名优教师不名不优了，就泯然众人了。这是非常可惜的事情。其实，名优教师得名变优后，应该有更大的作为、更大的贡献。

第一，提升实践水平。名优教师之所以得名变优是因为其教育实践是有特质的，如信念坚定、目标明确、过程扎实、自信执著、科学高效。但是，名优教师要提升实践水平，还须有更多的反思和研究。例如，要反思和研究自己的实践中还有哪些是可以再改进一下的，哪些还不如同行做得好，哪些方法还可以进一步优化，哪些模式还可以更加完美，哪些理念更符合教育教学规律。这些问题的反思和研究往往使得一个教师的实践水平提高一步，也往往使得一个教师的理论和实践更为成熟。反思和实践是创新的需要，也是提升的需要。一个教师就是再优秀，如果不反思、不研究，盲目自大，封闭自我，就失去了创新的机会。失去了创新的机会无疑就失去了改进的机会、提高的机会、变得更为优秀的机会。名优教师在这方面应该做得更好，只有这样，他们才能够成为教育领域内的常青树和不老松，才能让更多人仿效和学习。

第二，带出优秀团队。一花独放不是春，百花盛开春满园。一个教师自己优秀作用甚微。他要发挥引领、带动作用。在他的感召下，要形成一个人数众多的优秀团队。这个团队应该有共同的理想、共同的愿景、共同的追求、共同的目标。全国各地成立的名师工作室大都有这方面的考量，就是想以工作室为载体、为中心、为媒介，走出去，请进来，立典型，树榜样，给任务，压担子，做课题，出方案，千方百计促进更多年轻教师尽快成长。工作室发挥辐射作用，把名优教师的先进教育理念和方法传播出去、传播开来，使一大批有远大志向的青年教师聚集在名优教师周围，逐渐地，学校风气变了，教师精神状态变了，一个优秀的教师团队形成了。在一所学校里，当一个学科团队形成时，这个学科就会变成优势学科；而当多个学科团队形成时，这个学校就势不可挡，一定会创造辉煌。

第三，扩大教育影响。一个名优教师的影响大小取决于他的教育教学理念的传播范围和教育教学方法的推广规模。我们看一看全国的名师，他们确实是师德的表率、育人的模范、教学的专家、教研的能手、教改的专家，理论和实践确有建树，加之媒体和个体的宣传和传播也确实到位，因此，他们在教育领域内的影响非常巨大。比较看来，我们有些名优教师在一些方面做得也很好，但在业内影响甚微，原因是多方面的。一是学校对他们的深度宣传不够，二是他们自己主动性较差，三是缺少一个让他们展示自己的平台。因此，我们需要积极做些工作。一方面，要积极鼓励名优教师主动展现自我，宣传自我。另一方面，要积极创造条件为名优教师搭建展现自我、宣传自我的平台。如今，好酒也怕巷子深，好的理念和方法无法传播，对名优教师本人来说是一种浪费，对教育事业来讲也是一种损失。所以，借助现代媒体的传播，对名优教师进行实事求是的宣传和推介，对于扩大名优教师的教育影响，对于打造一支德艺双馨的教师队伍，对于促进教育事业的长远发展意义重大。

第四，形成思想高地。名优教师的最高境界是什么？恐怕不是单纯地能做一节漂亮的公开课，能带出一个优秀的班集体，当然，这些对一般教师重要，对名优教师也很重要。对一个名优教师的要求要远远高于这些，要形成思想高地。名优教师的贡献在于思想，即教育思想、教学思想、管理思想等。思想决定行为，思想引领行动。几千年的中国教育史乃至世界教育史是由无数个有着伟大理想和伟大实践的伟大教育思想家们创造的。翻开教育史册，你会看到中国的孔子、孟子、蔡元培、陶行知，你也会看到外国的苏格拉底、柏拉图、夸美纽斯、赫尔巴特和杜威。我们耳熟能详的教育名家还有苏霍姆林斯基、霍懋征、吕型伟等，他们也是我们的楷模。这些名家的贡献不仅在于他们带出了多少弟子，更在于他们提出了自己的思想，如有教无类、个性自由、教学做合一、和谐发展、顺应自然、从做中学等。当我们今天在进行教育理论研究和教育实践探索的时候，我们不禁为这些先贤和前辈的思想高度而由衷赞叹。我们今天的名优教师们也在书写着、创造着教育的历史，在这个过程中一定也要向先贤和前辈那样能够站得高，望得远，以形成自己的教育思想高地。

总之，名优教师成名后，任重而道远，只要再接再厉，他们就能为教育做出更大的贡献。