高中物理实验教学中常见问题分析

摘要：实验是高中物理教学中必不可少的部分，本文在对当前高中物理实验教学现状分析的基础上，提出了教学中存在的主要问题。并针对这些问题提出了具体的改进措施，以期提高高中物理实验教学的效果，对相关工作有所裨益。

关键词：高中物理 实验教学 问题

随着素质教育的日益普及，高中对物理实验的重视程度不断提高，学生对参与实验教学的兴趣也获得了明显的提升。但由于长期以来应试教育方面的教学惯性思维仍然存在，导致高中物理实验教学仍然暴露出了不少问题，值得我们审慎待之。

一、高中物理实验现状分析

1.受重视程度不够。受长期以来应试教育的影响，部分高中物理教育者存在重理论、轻实验的观念。他们认为实验教学耽误时间，对学生分数的提高无所裨益，在这样的思想下教师往往只为学生简单地示范一下实验过程，而不安排专门的时间组织学生进行实验。这导致原本兴趣盎然的实验教学变成了枯燥乏味的理论说教，学生们难以获得良好的实验教学学习效果。

2.投入力度不足。高中物理实验的操作性很强，所牵扯的专业性仪器设备比较多，如蹄形电磁铁、线路实验板、校准试验仪、槽码、滑动变阻器、向心力演示器等。另外，开展实验教学还需要配备专门的实验场所。并且，为延伸教学课堂范围，还应大力推广多媒体实验教学设施的应用，将网络同高中物理课堂连接起来。上述设备仪器场地等的配置，都需要学校为此投入大量的财力、物力，然而实际上很多学校出于资金和场地的限制，甚至是对实验教学不重视的原因，对此投资不够，从而影响实验教学的开展。

3.学生参与度不高。出于对学生能力的不放心、学生的人身安全等因素的影响，很多教师在实验进程中全程代劳，对实验准备、实验进程、实验注意事项等都进行了明确的规定，不允许学生在实验中有自己的想法。更有甚者，则在实验前就公布了结果。上述情况的存在，降低了学生对参与物理实验的兴趣，不利于培养学生独立探索物理科学真知的精神。

4.评定机制不完善。当前，高中物理实验成绩的评定机制建设还很不完善。多数高中物理结业考试未包含有物理实验成绩，或只对实验进行理论的考查而没有实验技能的考查，以致无法反映出物理实验的真实状况。部分现有评价机制多集中在对实验结果的评定上，对实验整体进程却缺乏行之有效的评价手段。

二、提高高中物理实验教学效果的策略

面对高中物理实验教学中存在的问题，必须采取切实有效的措施，才能确保试验教学取得更好的教学效果。

1.提高对实验教学的重视程度。提高高中物理教学实验效果的首要环节就是要从思想上转变看法，提高对物理实验的重视程度。教师要引导、鼓励学生通过完成实验独立探索物理学真知，对实验中发生的物理现象能够形成自己得到的见解，充分发挥学生的主体地位。

2.增加对实验教学的投入力度。学校应增加对实验器材和场所的投入。仪器设备购买上，应事先充分听取物理教师的意见，优先保障基础实验和重要实验所需，对于那些使用不频繁、投资高昂的仪器，提倡实行校际间资源共享机制，最大限度地发挥资金的利用效率。对那些确实因为办学实力不足导致教学建设资金匮乏的学校来说，可通过社会、政府等渠道筹集资金，努力为学生提供更好的学习条件。

3.促进实验教学多样化发展。教师要使实验教学朝着多样化方向模式发展，对每堂实验课都要进行精心细致的设计，对每个实验步骤都要事先进行仔细的规划，将物理实验的应用性、趣味性、探索性和问题性重点突出出来，使学生在完成实验的过程中，既能够掌握必要的物理知识，也能够体会到物理实验的魅力。提倡多样化的实验教学模式，如实验设计法、自主教学法、合作学习法、小课题作业法等，都是经教学实践证明的非常有效的教学方式，应在高中物理实验教学课堂中予以大规模的普及应用。

4.建立完善的成绩评价机制。必须对高中物理实验成绩评价机制进行不断的优化完善，使其能够反映出高中生学习物理实验的真实状况。按照素质教育的要求，改变传统教学考核中“一考定终身”的错误方式，转变到对学生平时学习成绩的综合评定上面。可将学生学习物理这门课程的成绩划分为理论考试成绩、实验操作成绩和平时考试成绩三个部分，实验考试成绩在总成绩中要占据一定的比重，以提高教师和学生对物理实验的重视程度。实验考试成绩要把学生平时的出考勤、动手操作情况等学习态度，和对实验的理论、操作步骤和方法等学习成果相结合，才能确保高中物理实验教学取得预期的效果。

结语：

必须认识到，改善高中物理实验教学效果并不是一蹴而就的，而需要相关教育工作者在教学实践中不断摸索，创新实验教学的理念方式，真正以学生的实际需求为出发点革新实验教学模式，才能确保试验教学效果落到实处。

参考文献：

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（作者单位：浙江省温州市第五十一中学）