论初中语文教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是新课改积极倡导的一种新的学习方式。如何在初中语文教学中培养学生自主学习的能力，是摆在每一个语文教师面前需要努力探索和解决的问题。通过认真学习实施新课标，在教学实践中进行了一些有益的尝试和探索，总结出了几点行之有效的方法，希望得到专家和同行的批评指正。

初中语文中学生自主学习能力培养

一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”初中学生求知欲旺盛、好奇心强、可塑性大的身心特征告诉我们，每一名语文教师都必须改变传统的教育观念，摒弃“一言堂”的陈腐教学模式，把课堂还给学生，激发学生学习语文的兴趣。教师要以激发学生的学习兴趣、问题意识为宗旨，唤起学生的求知欲和表现欲，充分调动学生的学习积极性。在教学中，笔者常采用语言激趣、设置悬念、创设情景、猜谜语、讲故事等导入方法，激发学生的求知欲和学习兴趣，学生学习热情明显高涨。如教学《愚公移山》一文时，对“杂然相许”的注解该如何正确理解，我便创设这样的问题情境：“对于移山，愚公的妻子一开始是否就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”，这一情境的创设，使课堂气氛马上热烈起来，学生们纷纷发言：愚公家庭人口多，发表意见的人也多；况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；但纷纷同意并不等于异口同声地同意。经过一番激烈的讨论，学生一致认为教材中对“杂然相许”的解释不合理，应理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地学习知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识。

二、少讲精讲，留给学生充足的自主学习时间

传统的语文教学中，教师的主导作用发挥的淋漓尽致，几乎教学过程的每一环节，都是教师在精心讲解，学生则被教师牵着走，始终处于被动接受的地位。在新课改过程中，教师首先要改变这种传统的教学方法，把学习的主动权交给学生，把学习的时间留给学生，让学生真正成为学习的主人。因此，教师在课堂上一方面应尽量少讲、精讲；多引导点拨，多启发诱导。另一方面要留给学生充足的时间，每节课留给学生三分之一或三分之二的时间让他们自主学习。让他们自觉主动地去预习、去思考、去交流，把教学活动转变为学生主动求知、自主学习的乐园，充分发挥学生学习的自主性和创造性。

三、鼓励质疑，培养学生自主学习的习惯

“学起于思，思源于疑”，教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点正是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起探究性反射，产生思维活动。在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程，实质就是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，在教学中教师要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。同时教师绝不能满足于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，在释“疑”中解决问题，在解惑中获得新知。但学生在自主学习过程中，疑在何处？怎样质疑？对于初中学生来说，往往少无章法，需要教师适时点拨诱导，笔者结合自己的教学体会和语文学习的特点，引导鼓励学生从课题质疑、整体质疑、关键语句质疑、细节质疑等方面发现问题、提出问题，使学生通过质疑，养成了善于思考、敢于质疑、互相设疑、主动释疑的良好习惯。

四、以生为主，构建平等和谐的自主学习氛围

教学是师生的双边活动。在教学中，教师要努力构建充满关爱、平等自主、民主和谐的学习氛围。这就要求教师备课时，教学设计要有利于促进学生的身心发展，教学方法要体现以学生为主体的原则，教学过程要善于引导学生学会学习，善于构建师生平等交往、民主和谐的教学氛围。改变“居高临下、自以为是”的观念，把自己当作学生的朋友知己，课内课外与学生平等相处，平等交流，在与学生的沟通交流中，培养学生自主学习的自信心和主动性，达到教学相长的目的。

五、教给方法，培养学生自主学习的能力

《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的学习能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师只有“授之以渔”，教会学生“织网”、“捕鱼”的方法，才能让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教师只有教会学生一些学习的基本方法，才能处学生主动地、不断地获取新知。事实上，在新课程理念下，一堂好的语文课，不是看教师教了多少知识，而是看学生学了多少，会学多少，学会多少。诸如识字释词的方法、遣词造句的方法、联系上下文理解文章内容的技巧等等。学生只有积累了这些学习方法，才能在实践中灵活运用，才能不断扩大知识面。实践证明，学生掌握的学习方法越多、越细，自主学习的能力就越强，语文综合能力也就越强。

六、开展活动，提高学生的语文综合素养

初中学生活泼好动，可以根据学生身心发展的这一特点，设计一些适合初中学生的语文课内课外活动，以不断提高学生的语文综合能力。活动的设计要力求灵活多样，丰富多彩。比如课前5分钟讲故事比赛、演讲与口才训练、口语交际能力的培养、课堂查字典比赛、书法活动、网络资料搜集、网页制作等。还可以专门开设语文活动课，分小组开展自我介绍、诗歌朗诵、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论等各种语文活动，让学生在活动中去探究，去锻炼，去应用，以增强学生学习语文的兴趣和信心，提高学生的语文综合能力。

总之，培养学生自主学习语文的能力，必须把语文课堂教学建立在学生自主学习的基础之上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方法的改变，激励学生自觉参与，主动实践，主动思考，主动探索，只有这样，才能全面提高学生的语文综合素质，才能大面积地提高语文教学质量。

参考文献：

[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007-1-25.

[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报（教师周刊），2007-6-20.

[3]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.