小学生课堂倾听习惯的问题分析与培养策略

【关键词】倾听习惯 问题分析 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0007-01

现在，很多的数学老师注重为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生大胆抒发自己的个性化见解，充分展示自己。但是，在小学数学课堂上，我们经常发现，部分学生学习劲头十足，抢着发言，而别的学生不是左顾右盼，就是自顾自地忙着自己的事情；或者是一个学生的发言还没有结束，别的学生却已经大声叫嚷，抢着要回答……这些现象表明，很多学生没有养成良好的倾听习惯。

一、小学生课堂倾听习惯的问题分析

1.缺少倾听的意识。现在的小学生大部分是家里的独生子女，也是家长心中的小太阳，所以容易形成以自我为中心的学习观念。在数学学习的时候，很多学生只想自己说，而不想听别人说，或者以为自己的想法是对的，别人的想法是错的，缺少倾听的意识，没有形成倾听的学习习惯。

2.假倾听。很多小学生在数学课堂学习中总是表现出自己在努力倾听，他们的双手平放在桌子上，身子坐得很正，眼睛盯住黑板一动也不动，实际上，学生装模做样地倾听只是为了吸引教师的注意力，希望得到教师的表扬和赞美。

3.倾听的效率差。很多学生在上课的时候总是认真听讲，但是听讲的效率很差，这是因为学生在倾听过程中没有用心思考和记录学习重点，导致遗忘的几率较高。

二、培养学生良好倾听习惯的策略

倾听，是一个人能够集中注意力，认真安静地听取别人的陈述的行为。学会倾听，是对小学生学习能力的基本要求之一。良好的倾听习惯能够让学生安静、认真地倾听别人讲话和表达，并能根据讲话的内容进行及时地回应。学生在课堂上能够听取教师讲解的内容和同学的发言，就说明学生在积极地参与教学活动的过程，并在这一过程中获得知识，提升能力。培养学生的倾听能力需要教师的精心地培养和训练。培养学生良好的倾听习惯，教师应该做到以下几点。

1.让学生有正确的倾听认识。小学生活泼好动，表现欲望强，很多学生都是喜欢别人听自己说，而不愿意去听别人说，有的学生还觉得别的学生说得都不对，只有自己说的才正确。所以这些学生都不在意别人是怎么说的，只是关注自己有没有发言的机会。根据小学生这样的心理特征，教师可以结合教学内容和特点，引进名人的故事，吸引学生的注意力，同时让学生认识到倾听的重要性，这样才能更好地发展学生学习、生活、交往活动中的倾听自主性。

2.教给学生正确的倾听方法。学生学会倾听需要教师的方法指导。在教学实践中，教师可以教会学生倾听的方法，让学生成为善听者，并且善于思考，养成良好的倾听习惯。教师要具体细化学生倾听的要求，让学生倾听的时候做到：一要专心。不管是听教师讲解，还是听同学发言，都要专心地听，不做、不想别的事情。二要耐心。不插嘴，听别人说完话才发表自己的想法。三要细心。当别人讲话时，认真听讲，才能判别对错，给出正确的评价，或提出自己的想法。四要虚心。当别人和自己的想法不一样时，要虚心听取别人的意见，重视修正自己的观点。五要用心。在听取别人的意见时，不能盲目地听，而要有选择性地听，说和听、思并重，相互辅助。教师也要教会学生倾听的方法，让学生在倾听时做到：（1）猜测同伴想要说些什么内容。（2）对同伴讲话的观点进行科学地归纳。（3）思考同伴的发言有没有道理。（4）培养学生先听后说，想好了再说的倾听习惯。经过长期的训练，相信学生定能形成良好的倾听能力。

良好的倾听习惯不是瞬间就可以养成的，需要教师在教学中灌输给学生听和说都很重要的观念。作为教师，除了要教会学生倾听，还要运用表扬和激励的方法来激励善于倾听的学生，让他们享受到成功的喜悦，也让其他学生以他们为榜样，学会倾听。教师还可以引导学生在认真倾听别人的回答后，鼓励学生大胆说出自己不同的观点。

总之，教师只有教给学生倾听的方法，并在课堂上捕捉机会对学生做进一步的引导和激励，才能促成学生养成良好的倾听习惯。

（责编 黎雪娟）