例谈信息技术在语文教学中的运用

【关键词】信息技术 语文教学 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0075-01

语文较之其他学科更具文字的美感，而信息技术的引入，能为教师提供更多的展现课文“美”的手段。语文教师应努力发掘教材中的审美因素，以视听结合、图文并茂的教学形式，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

一、获取课文的背景资料

随着教学信息化的普及，教师在课堂教学中的角色随之发生一定变化。教师不再是单一的知识传授者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。教师的功能更应集中体现在引导学生学习，引导学生把信息化为知识，从而提高学生获取信息和解决问题的能力。

例如，笔者在教学《早》这篇课文时，首先让学生在互联网上收集鲁迅的资料，了解文章的社会背景，这样学生在查阅资料后了解了鲁迅其人，学起课文来就容易多了，很快领会了课文描写的鲁迅的品质。讲解课文《春光染绿我们双脚》时，引导学生查阅土地沙漠化的图片资料及相关文章，学生有了相关的知识积累和感情积淀，再去领悟课文内容，便容易得多了。这大大提高了学生学习的质量和效率，也拓展了学生知识面的广度和深度。

二、品味遣词造句

学生缺乏对课文文字的审美体验，其中一部分原因是对语调轻重缓急的把握不准。因此，在体会某个优美片段时，笔者常常将精彩的范读做成课件，让学生一边聆听范读，一边找出文字轻重缓急的读法。接着，与孩子们一同讨论文章为什么该这样读，引导孩子们在诵读中感受美。

如《燕子》一文中：“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。”笔者在此设问：“为什么用‘痕’不用‘根’？”然后出示一幅水墨淡彩的幻灯，让孩子从图上那隐隐约约的几条墨痕，体会到只能隐约可见的电线的特点。孩子们叹服于作者用词的精妙，品味到文中展示的朦胧美。在教学这类句子时，教师要引导学生反复诵读，分析各句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味。

三、感受文本意境

多媒体技术可以变抽象内容为具体，变静态内容为动态，从而化枯燥为生动。运用多媒体技术这一方面的功能，就能为学生营造生动的环境，鼓励他们主动探索、主动思考，在体验中获得美感。

例如，笔者在教学《飞夺泸定桥》一课，在讲“飞”和“夺”的内容时，先放《飞夺泸定桥》的影片。泸定桥当时只有13根铁索，下面是奔腾咆哮的江水，对面是气焰嚣张的敌人，他们还不时叫嚣：“看你们飞过来吧！”学生一看就明白了当时条件的恶劣，也体会到了红军不怕苦、不怕牺牲的大无畏精神，同时加深了对红军的敬佩。笔者接着放录音，学生小声跟读，这样看、听、读相结合，学生就容易理解和体会文中的情境了。最后让学生联系自己的生活实际，把学后的感受写下来，帮助他们进一步理解课文的内容。

四、引导学生展开想象

审美主体在情感的推动下，展开联想和想象，再现记忆中的经验，同时对记忆中的表象进行加工、改造和组合，并按照自己的逻辑，创造出全新的富有强烈个人感彩的审美意象。在阅读教学中巧用多媒体，把抽象的文字变成形象的画面，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体味课文内容，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于学生对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。

例如，教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，可以用幻灯投影：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去。这种落日、霞光、高山、大河的图景，有远有近，有动有静，既有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于激发他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理。同时，学生领略到祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强了热爱祖国大好河山的情感。

总之，“美”在语文教学中无处不在，教师要充分合理运用信息技术，引导学生去发现、感受、品味、鉴赏，并将之内化为自己的思想品质。

（责编 黄鸿业）