该如何去培养学生的学习初中物理的兴趣

【摘要】学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。一方面，学生是否具有强烈的学习兴趣是实施各种有效教学对策的前提，另一方面，教学活动又是师生双边互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。因此，优化教学过程最根本的就是要引导学生积极主动的参与学习过程，激发学生的学习兴趣，使他们真正的成为学习的主体。

【关键词】初中物理；培养；兴趣

有位教育专家说得好：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”美国心理学家布鲁纳也曾说过：“学习是最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”总之，兴趣就是造就天才的摇篮，兴趣是人才成长的起点，是走向成功的持久的重要因素。然而，与其他一切非智力因素一样，兴趣并非天生，而是靠后天形成的。兴趣需要培养，当然也可以转化。著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣需要培养，而一旦养成，兴趣会是我们最好的老师。”强烈的兴趣除受家庭及环境的影响外，更主要的是要靠老师来培养。但持久的学习兴趣的培养，也绝非一朝一夕就能完成，而是要在教师长期潜移默化的培养中逐渐养成的。单这一点，就需要我们教师把对学生学习兴趣的培养始终贯穿在整个教学过程中，贯穿于每一节课的教学，并通过各种方式教育学生，以借此培养他们的学习兴趣。那么，我们又该如何去培养学生的学习兴趣呢？

1. 需要帮助学生明确他们的学习目标

培养学生的学习兴趣，先要帮助他们明确自己学习的目标，使他们能够真正的了解学习的意义，才会自主的投入热情与学习之中。

2. 与学生建立起良好的师生感情

二十多年的教学经验向我们证明：只有把权威建立在长期与学生平等的交往中，能够尊重，信任，以及主动关心学生，满足他们求知的需要，教师才能真正的成为学生可近，可亲，可敬，可信的知心人，才能真正与学生建立起民主平等的师生关系。只有这样，才能激发起学生学习物理的兴趣，在真正意义上搞好物理教学工作。

师生关系如果不是很融洽，学生对教师产生反感情绪或对其持有怀疑态度，那么，不论该教师的物理知识有多么渊博，授课语言多么流畅移动，也无法真正做到使学生对物理产生兴趣，何谈学好物理？

当然，作为教师，其自身也一定要时刻保持对物理的浓厚兴趣。只有教师热爱物理，热爱物理教学工作，深入了解物理，熟练地掌握物理知识，认真上好每一节物理课，用自己对物理的执著追求来影响，教育，感化来打动学生的心灵，做好学生的典范。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他会无限信任你，你的每一句话对他来说都是真理。在他看来，你就是智慧，理智和道德的最佳典范。”

身为一个教师，我们必须尊重每一个学生对教师从心底发出的那种神圣感和信任感，而作为教育的主导力量，要赢得学生们的热爱与信任做到与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，为此，教师需要有良好的职业道德，对学生要有爱心；要关心，爱护学生，把学生当做具有独立人格来看待。

教师对待学生，还需要一视同仁。在课堂教学和日常生活中，教师要关心帮助学生解决学习，生活中遇到的各种困难，鼓励学生勇敢面对，克服以及拥有战胜困难的勇气和信心。作为教师，应该无私地把自己的爱奉献给学生，学生在接受教师给予爱的同时必将回报老师同等的爱，这种和谐的师生关系一定能激发学生的物理兴趣。

3. 改进教学方法，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，因兴趣而产生的积极情绪，活跃起来就会对学习起推动作用，无兴趣而产生的消极情绪，就会对学习起抑制作用，兴趣是柴，可以点燃，也可以捣毁。所以，要使学生字课堂中活跃起来，就要精心设计教学，充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，想方设法激发学生兴趣，充分调动学生积极性，吸引学生主动参与学习过程。对学习物理，学生对纯粹的物理知识不感兴趣，只满足感官刺激性。因此老师要结合物理学科的特点，从一走进教室开始就要抓住学生的注意力，进行某种方法的引入，如故事引入，问题引入，比如说在讲“大气压强”时，就可以提出：“墨水是怎样进入到钢笔里的”就与大气联系起来了，还有“在高原上怎样能煮熟鸡蛋”，是大气压与沸点有关的现象。或让学生发现老师今天带来了很多实验器材，有些是见过的，而有些是没见过，使学生从心理上就对这堂课感到好奇了，今天这堂一定好有味的，我要专心注意听和看了，老师是怎么去作的，要如何去作，在作的过程中又会出现什么情况。在这个时候就要给学生动手的机会了，让学生自己去体验，激发学生的学习兴趣。使学生通过动眼、动手、动脑、动口去获取知识。通过对物理现象的观察，不仅成功的诱发了学生的学习兴趣满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。因此在教学过程中不能一成不变，要灵活运用，不时插入与物理有关的故事，不断创新课堂教学的模式，如启发，自学辅导，实验探索，问题讨论等，尽可能满足大部分学生的口味。再就是用比较朴素的语言讲解，千万不能长篇大论，这样就会使学生在学习过程中不感到厌倦，始终保持一种想学的激情。

4. 营造良好的课堂氛围

经验证明，教师如果把自己始终摆在高高的讲台上，盛气凌人，藐视学生，教师的作用也会因此体现他的反面，事与愿违。教师和学生的关系不过就是人与人的关系而已。这种关系因为各自的个性差异而显示出生动，造成和谐，并且这种生动与和谐，以相互尊重为基础，靠相互理解来维系，依赖相互学习而升华。只有教师在课堂上发扬教学民主，营造和谐氛围，学生才能真正感受到自己才是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲强烈，思维活跃。就向爱因斯坦说的那样：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被学生当作一种礼物来接受”。在具体操作中，首先要求教师做到亲切，并且这种亲切应来源于教师高度的责任感和事业心，是发自内心的。要让学生感到教师是为学生服务的，学生往往就会把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从内心里感到温暖，这样就缩短了师生的心理距离，让学生在认知满足的同时也获得了情感满足。其次要求教师做到民主，魏书生老师认为：要以真诚为本，遇事“和学生多讨论、多商量，尽可能的达到统一”。应充分的尊重学生，以求得心灵的沟通，彼此的理解。最后还要求教师做到平等，教师要从过去的“主宰者”变成现在的“引导者”，以平等的心态对待每一个学生，尤其对待问题学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责备，启发而不包办。

5. 借助“表扬”等激励机制

在我们的教学过程中应尽量多用带鼓励性的评价，以保持学生对学习的兴趣。看到学生平时的点滴进步，教师应及时加以肯定，进行正确的评价。哪怕是几句鼓励的话语，一个关心的眼神，都能使学生感到快慰，体验到被尊重和成功的快乐。

总之，培养学生的学习兴趣，关键是在于教师应如何去抓学生的心。学生只有对学习产生了强烈的兴趣，才会主动去学，并且学的巧，学得好。因此，在教育教学过程中，培养学生的学习兴趣是十分重要的。作为教师，我们更应该牢记：“兴趣在于培养，关键在于教师。”因此，要提高课堂教学效果，必须注意对学生学习兴趣的长期培养。