叩开情感之门,初中思想品德情感化教学策略分析

摘 要： 思想品德课的教材内容较为抽象，而初中生的性格特征却较为活泼好奇，而且求知欲望比较强，所以教师更应注重学生的思想政治教育，不断倾注情感于教学之中，重视学生在信息接收过程中的情感体验和认知因素，叩开学生的情感之门，长期进行熏染和陶冶，在获取较好教学效果的同时，引导学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的良好公民。

关键词： 初中思想品德情感教学 涵义 策略分析

一、情感教学的涵义

我们对客观事物存在一种特殊的反应方式，这就是情感。初中生正处于人生观与价值观逐渐形成的阶段，教师应注重其较高素养和良好思想品质的形成与树立，选择形象化、趣味化的教学方式，让学生乐于接受。

情感教学是在传统智育的基础上，介入并加强情感因素，以达到教师与学生、学生与课本的高度融合。情感教学在注重情感因素的同时也重视认知因素。情感教学首先要求教师具有良好的文化素质，渊博的知识，较强的组织管理能力、语言表达及自我调节等综合能力等，科学合理地将情感融于教学之中，引导学生树立正确的品质，提高其问题分析与解决的综合能力。

二、情感教学策略分析

（一）课堂教学将带有情感化的事例引入教学内容。

教学应持有相当的热情与情感，这样才能在教学的开始就高度感染学生，也有利于教学内容的顺利引入。在理论和科学基础之上，用饱含激烈情感的语言将教学内容自然引入，在激发学生的学习兴趣的同时，寓情于理，引导学生明白事理，更好地学习并理解课本的观点，不断提高精神觉悟。

教师可在授课之前适当讲述一些小故事，通过故事吸引学生的注意，激发其学习兴趣，潜移默化地将思想品质贯穿于课堂教学之中。例如：“海因茨”就是一个很好的故事素材，教师可尽量将海因茨的犹豫与矛盾淋漓尽致地讲述，让学生感同身受，引导其思考海因茨“偷药”和“不偷药”的行为会产生怎样不同的后果？面对此时复杂的道德考验，如果你是海因茨，你会怎么做？是否存在一种方法，能够中和评价标准，既得到药物治愈妻子，又减去偷不偷药的选择痛苦？通过这样的故事引入，有助于引导学生养成“三思而后行”的行为习惯，培养其对自己行为负责的精神。这样，学生在乐于听故事的同时兴趣大增，有助于形成良好的课堂学习氛围，有利于下面教学内容与知识的引入，加深学生对知识与观点的理解等。

（二）教师应注重情境创设，潜移默化地进行情感教学。

教师应善于发掘学生情感的知识点，充分利用多种教学手段，合理创设必要的情境，使其产生情感的共鸣。另外，教师也可充分发掘日常生活、学习中的素材，善于相关情境的创设，以情激学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，以培养并提高学生的创新与实践能力。情境创设是情感化教学策略的关键和重要环节。

例如：苏教版初中思想品德，注重培养学生的思想品质与法治精神的培养与树立，引导其“做守法公民”。但因为某些相关的概念比较抽象，不易引起学生的关注和兴趣，所以教师可为学生进行情境的创设：如果你在学校之外受到其他人的敲诈与威胁，你就会怎么做？是忍气吞声，还是告诉父母和学校？又或者是报警？鼓励学生进行积极的交流与讨论，引导其在辩论中各抒己见，有的同学认为应该果断报警，有的同学认为应告诉家长或老师。这样学生在知识领会的同时也认识到法律的重要性，潜移默化地将守法公民的概念传授给学生，使其懂法、守法，做良好公民。

（三）将情感化教学融入于学生的生活实际之中。

理论联系实际，是思想品德教学的落脚点。因此，思想品德课的教育，不仅要在课堂上引导学生形成优秀的个人品质，还应将其作为学生生活与实践的指导，帮助其树立正确的人生观、思想观及价值观。思想品德课对学生的理论联系实际能力提出了更高的要求，教师可以开发多种类型、丰富多彩的课外活动，引导学生走出书本与课堂，真正融入生活实际中，将书本中学到的知识真正运用于生活实际，去认识问题，解决问题。

例如，在思想品德课堂教学中应时刻注意学生良好习惯的培养。习惯是人在长期生活中所形成的比较固定的行为模式，渗透于人们日常生活的方方面面，好习惯受用一生。教师可引导学生联系实际生活，讲述哪些是能够使人终生受益的好习惯，比如：早睡早起、合理消费、自力更生、勤俭朴素等；哪些是在不知不觉中会导致失败的坏习惯，并及时改正。教师也可布置课外作业：鼓励学生自己做饭、洗衣服、打扫卫生。这样，在充分联系实际的基础上，引导学生进行亲自实践，最后让学生将这项课外作业的完成情况和心得体会在课堂上进行描述与分享，让学生更加理解培养自己动手能力多么重要，在生活中要养成良好的生活习惯，保持积极向上的生活态度，以及在困难的磨砺面前意志坚强，不轻易低头，勇于解决的能力。

三、结语

在初中思想品德课的教学过程中，应充分发挥教师的主导与学生的主体作用，注重情感化教学策略的发挥，深度挖掘教材中的情感，将情感与教学充分融合，真正将情感融入教学过程的每一个环节，以情激情、以情换情，充分激发学生的强烈兴趣，并将其与生活实践紧密联系，不断增强教学效果，在真正提高教学质量的同时，提高学生的思想品德素质和综合能力，有效促进学生全面发展。

参考文献：

[1]魏秀梅.浅议中学政治课的情感教学[J].现代阅读，2012，（4）：109.

[2]佘小龙.初中思想品德“情感教学”的实施策略[J].考试周刊，2011，（39）：158-159.

[3]徐庆生.初中思想品德“情感教学”的实施策略[J].新课程导学，2012，（11）：22.