课堂教学有效性的进一步思考

摘　要：课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性做了进一步思考。

关键词：新课程　课堂教学　有效性　提高　策略

一、影响课堂教学有效性的因素

1.传统课堂教学思想的影响

在我们传统的课堂教学中，以书本知识为中心，忽视与现实生活的联系。在教学中，教师教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书，学生对书本知识绝对遵从，把教材和教师讲授的内容视为金科玉律。

2.僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊

课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。教师在教学过程中，过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。

3.不顾学生的反映与思维，按自己的设计进行

新课程的很多公开课设计得非常完美，可是在上课中经常碰到学生并不是按教师的设计思路进行，学生的回答有时常常出乎意外，如果按学生的思维进行，课堂设计将被打破，很多老师的处理是先把问题放一放，下课再一起探讨，这种冷冻的处理其实极大地挫伤了学生的积极性。

二、提高课堂教学有效性的策略

1.创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

俗话说：兴趣是最好的老师。因此在教学过程中，我们应该联系实际，从学生角度创设教学情境，这样学生才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，进发出智慧的火花。例如笔者在教授《区域水土流失及其治理――以黄土高原为例》时，就以陕北民歌“羊肚子手巾三道道蓝”导入，并结合图片使学生在音乐中感受陕北风光，为笔者后面的教学打下基础，整节课下来，没有一个人在打瞌睡，相反学生学习本节课的积极性空前高涨。

2.重视学生的主体地位，提高课堂效率

课堂的主体是学生，教师必须把关注学生作为提高教学有效性的一条基本原则。因此，有效的课堂不是看教师的教而是看学生的学，要把课堂变成学堂，强调学生自己动脑、动手去完成知识学习。例如有这样一节公开教学课让笔者印象深刻：在教学“锋面系统”时，那位上课老师不是教“书”，而是让学生自己阅读课本，然后相互讨论，老师在一旁指导，最后，她以学习小组的形式让学生表演“冷锋”“暖锋”相遇时的情景，并演示锋面的移动方向等。通过这节课，学生一定对所学知识记忆深刻。

3.优化选择课堂教学模式，强调学生全面参与

现在很多学校都有一套自己的教学模式，但我们都知道“教无定法”，所以就不能一棒子打死，让所有的老师不管是哪种类型的课都用同一种教学模式，这样只能适得其反。优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握，而对课堂教学模式的最优化选择和组合。例如笔者所在学校的教学模式就是“问题引导一先思后教―及时训练”，通过几年的实践，这套教学模式已基本成型，而且在教学实际中，很好地贯彻了新课程的方针要求，也体现了新课改的教学理念。教师根据课型的需要，灵活选择教学方法；学生在课堂上能够主动地思考问题，形成了以小组为单位进行学习讨论的习惯。

总之，课堂教学是一个动态的过程，追求课堂教学有效的方法和途径很多。我们在处理每一节课、每一个教学环节时要以学生为主体，积极引导学生主动参与课堂教学，真正成为课堂的主人，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，从而真正提高课堂教学的有效性。