1+1互检学习法

哲学认为外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因只有通过内因才能起作用。在教学活动中，教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，如果不能调动学生学习的积极性，学习的效果就会大打折扣。为此，我根据多年的教学经验，采取了一些有效的措施。

在课改后的教学中，虽然安排了多样的学习形式，但“离教现象”仍然存在。所谓“离教现象”是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的提高。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，这种现象直接导致的后果是不少学生因为“不听、不做”“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，培养学生的学习竞争意识。如在历史自习中，我向学生提倡“1+1互检学习法”，它是一种同伴之间的合作互助活动，其方法是：同桌或前后两人一组，A同学提问，B同学回答，前半自习速记，后半自习互检。为了帮助学生快速有效地理解、记忆历史知识，首先课前向学生进行指导。运用联想比较记忆法对历史现象从各种角度、各种联系上通过辨别、分析，找出它们的异同点进行记忆。这样不仅能减轻记忆量，而且还可以避免或减少混淆。联想比较记忆法能使学生巧妙地获取知识，也有利于培养学生的思维能力。其次在课堂活动中，教师要深入各小组勤于观察，及时了解合作的进展，发现问题，给予指导，灵活有效地实施调控，充分发挥教师的主导作用。课后对小组活动中出现的共性问题统一指导，并给予正确的评价。

通过课堂活动。我认为教师是参与者，又是冷静的观察者和有效的调控者。课堂提问是提高学习效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术和策略。历史是一门记忆性知识较多的功课，前半自习留给学生自己速记，复习课堂内容，引导学生培养自学能力。后半自习采用1+1互检提问法，让学生在良好的学习氛围中，加强历史知识的记忆，同时学生能够测查、验证、审视自己所学巩固知识，从而达到分享、交流、互补、共赢。

在我的教学中发现“1+1互检学习法”，它从表面上看，是学生之间结为伙伴，互相帮助以达到提高学习成绩的目的：从学生的角度看，它是新课程所倡导的学习方式之一；从教师的角度看，它是一种教学理论，也是一种教学方法和技能。我要不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的要求。