组织学实验教学探索与实践

摘要： 组织学是医学教育中重要的基础课程之一，是从微观上来研究人体结构及相关功能的一门基础学科。教学的重要目标不仅是传授知识、提高学生的实验能力，更重要的是在实践教学中对学生分析问题和解决问题能力的培养。现结合实验带教工作就如何上好组织学实验课和提高教学质量进行阐述。以提高学生的学习积极性、主动性和动手能力。

Abstract： Histology, which is an important basic course of medical education, is a basic subject that research body structure and related function from microcosmic. The teaching objective is not only to impart knowledge and improve students' experimental ability, but also to cultivate students' ability to analyze and solve problems. Combining with working experience, the article presents how to do well histology experimental class and improve teaching quality, to improve students' enthusiasm and initiative and hand working ability.

关键词： 组织学；实验教学；探索与实践

Key words： histology; experimental teaching; exploration and practice

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0226-01

0引言

组织学是一门重要的基础医学形态学课程，是研究人体微细结构的形态学科，其特点是内容多、知识面广、专业性强。组织学与解剖学关系非常密切，是病理学的基础，倘若不了解人体正常微细结构，就不能识别细胞的病理形态变化，同时组织学与生理学及生物化学关系也很密切。除了上好组织学理论课程外，组织学实验显得极其重要。组织学实验是以形态观察为主，功能验证为辅的实验教学。学生必须在实验课上通过显微镜观察各组织器官的形态结构，才能真正掌握和巩固该学科的理论知识，才能对理论教学所讲内容进行消化、加深理解、增加记忆及补充的过程。因而实验教学效果的好坏，直接影响学生对本门课程的掌握程度。

1提高学生对实验课的认识，激发学生的学习兴趣

实验教学是整个教学过程中的重要组成部分，是理论联系实际的重要环节和纽带。由于上课学生为一年级新生，对医学知识虽有浓厚兴趣，但多数学生在上实验课时很茫然，完全处于被动状态，不利于发挥学生学习的主动性和积极性，不能让理论与实践相结合，学生的动手能力得不到提高。为了培养高素质技能型人才，就需要实验带教老师从实际出发，激发学生的学习兴趣，正确引导启发学生爱实验，端正学习态度，并帮助学生树立起上好实验课的决心，只有学生的认识提高了，才能积极主动的认真完成好、做好实验。

2提高自身素质，培养自身的创新能力

作为一名实验教师，应该具有丰富的实验教学经验，具备开拓精神和创新精神。除提高自己的思想政治素质外，应注重加强自身能力的培养，不断加强专业知识的学习，并到高一级的院校参加半年以上的进修培训学习，提高业务水平，还要有扎实的基础知识，努力掌握实验学科的新知识、新技术、新方法，并及时使学生了解新动态在实验中的应用。另外，教师要有培养学生的创新精神，充分认识到实施创新教育和培养创新人才的重要性和必要性，大胆进行实验教学改革，积极进行教育创新。

3认真做好实验前的准备工作

实验准备阶段是实验教学成败的关键，是上好实验教学课的保证，实验教师应该耐心细致的做好实验准备工作。

3.1 认真备课要上好每一堂实验课，这就要求实验教师在备课时必须吃透教学大纲，深刻理解教材内容，明确教学目的，分清重点、难点和疑点；写好实验教案；掌握有关的理论知识，熟悉每一块组织切片的名称、镜下微细结构和功能特点。做到心中有数，才能在实验过程中指导学生细心观察，用正确的方法进行操作。

3.2 做好实验器材准备

3.2.1 组织学实验教学的工具主要是多媒体投影系统、显微镜和组织切片，为了能使实验教学顺利进行，实验教师在平时就要做好显微镜的维护和保养工作，课前认真准备组织切片，并对切片进行分类，使学生在实验过程中不出差错。

3.2.2 2008年春季我校的形态学实验建成后，学校新添了一批显微镜，并安装一台多媒体投影系统，使组织切片上的图像能同步显示在大屏幕上，能直观反映出所要观察的内容。课前认真检查是完成课堂教学的保障。教师在授课之前，采集上课内容的图像资料及演示文稿、制作多媒体课件等准备工作。

3.3 布置预习、做好课前检查课前预习是实验课的重要环节。实验结束时，教师布置学生下次实验课的内容，让学生课后进行相关知识的预习，明确实验目的，了解实验内容，对实验内容做到心中有数。教师通过课前提问检查学生的预习情况，让学生对实验课引起重视，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

4充分利用教学资源，优化教学过程

4.1 利用多媒体教学计算机辅助教学已成为现代教学的重要手段之一。通过观察可以增强感性认识，帮助学生加深理解和记忆。在授课之前，利用中文图像采集系统采集显微镜下组织微细结构，对典型的微细结构进行图像制作编辑，再结合网络下载的组织切片微细结构进行对比教学，提高了实验教学效率。

4.2 采用互动教学新形势下的教学模式是以“学生为主体，教师为主导”的模式。在实验教学中适当利用师生互动教学收到了很好的效果，如每次实验课中学生观察组织切片微细结构后，让学生到教师用的显微镜找出所看的内容，并指出结构，让大家共同讨论并发表意见看法等等，从而更好地帮助学生掌握知识，活跃了课堂气氛，培养科学的思维方式。

4.3 加强指导，提高学生动手能力加强指导，多渠道培养学生的观察能力，在培养观察能力时，实验教师指出观察的内容、重点、步骤。在实验过程中严格要求，小心谨慎、规范实验操作，实验教师加强巡视指导，对学生出现的问题及时加以纠正，耐心讲解，强化显微镜操作技术，直到每位学生都能熟练的使用显微镜为止，这样才能提高学生的动手能力。

5做好课后小结，认真批阅实验报告

每次实验结束后，利用5分钟时间实验指导教师进行归纳总结，并指导学生完成绘图报告。课后认真批阅实验报告，及时将批阅情况反馈给每一位学生，并在下一次实验课提出问题，共同探讨解决问题，加深对理论知识的认识。

组织学实验教学有较强的实践性，只有充分发挥实验课的作用，合理利用现有资源,优化教学过程，把理论与实践结合起来，才能激发学生的积极能动性，才能培养学生分析问题与解决问题的能力，达到学生的综合能力和总体素质的整体提升。

参考文献：

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[3]杨旭丽．对中等医学教育实验教学模式思考[J]．卫生职业教育，2006，（17）：72-73．