试析英语口语教学存在的问题及对策

“学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。”可见，英语教学中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语，也应该以此为准绳，培养学生良好的口语能力。笔者结合自己的教学实践，通过调查研究，就小学英语口语教学中存在的问题，提出了自己的看法。

一、小学英语口语教学中存在的问题

1.重视口语学习程度不够。在当前，教学中对学生的口语能力的测试还不够，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。家长和学生往往认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

2.缺乏良好语言环境。英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高，但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。平时，学生之间的交流几乎也不用英语，光靠读课文或者背诵课文对于学生口语能力的提高帮助不大。

3.学生心理素质及个性差异。学生在进行口语表达时，性格开朗的学生善于表现自己，得到较多锻炼机会；性格内向或基础较差的学生，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，口语水平难以得到提高。

4.大班化教学导致一些学生成为“旁观者”。由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，大班化的英语教学严重制约了学生操练口语。教师不可能为每一个学生提供足够的时间和空间，学生也没有足够的机会来进行交流和对话。久而久之，一部分学生的角色也会随之转变为“旁观者”。

二、对小学英语口语教学的几点看法

1.英语组织授课，润物细无声

小学生平时所说的几乎全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场地，所以教师尽量把握好课堂的40分钟时间，多用英语来表达。当然，开始学生可能听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或适当的解释，尽量不用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住教师讲过的一些简单的课堂教学用语。比如，教师打开书本时跟学生说：“Open your books,please.”在教读单词的时候，可以跟学生说：“Read after me,please.”或者是：“Read after the tape,please.”时间长了，学生就会自然而然地把它们运用到学习中。教师带动学生讲英语，逐渐培养学生英语思维的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于增强学生的语感。

2.利用现代化教育教学技术，培养学生模仿习惯

模仿是学习英语最基本的训练方法。正确的语音语调，自然到位的动作、表情是实现英语交流的前提。而学生的发音秉承了教师发音的特点，教师应规范自己的发音，为学生做好榜样。“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。因此教师在课堂上，要充分利用电教媒体，鼓励学生多听录音，多模仿，大声朗读。教师及时纠正学生在朗读中语音、语调的错误，养成良好的发音习惯。另外，引导学生在课外创造自主学习的条件，如利用音像、网络、VCD、电视等不同渠道，模仿说话人的声调、语气等。而在模仿的过程中，也可以使自己的口语表达能力做到惟妙惟肖，达到日趋完美。

3.抓住课堂教学，调动多种感官,让学生“动”起来

“疯狂英语”的最大特点就是“高声地喊叫与夸张地动作”。而我们的英语课堂却与之相反，出现了“静”有余而“动”不足的现象，这对于学生英语口语能力的提高无疑是不利的。既违背了小学生“好动”的生理特点，又违背了学语言的目的――交际。教学中，教师要针对小学生的年龄特点，强化学生的视听感受，充分发挥多种感官的作用，引发兴趣、激发求知欲，让学生全身心地投入到教学活动中。如在教学5A Unit 6 一课，主要内容是学习一些动词和现在进行时态这一语法现象，如：“swim，skate,sing,dance，Play”等。在教学中，我让孩子们一边读单词，一边做出相应的动作，同时编成儿歌：“swim,swim,I’m swimming.dance,dance,I’m dancing .”这样，学生很快便记住了单词，了解了句型，更理解了其意思。同时，教师也要抓住学生好奇心强、求知欲旺的心理特点，在课堂教学中尽可能做到节奏明快、教法灵活多样、内容丰富多彩，善于利用学生注意力集中的短暂时刻，组织学生开展形式多样的趣味性课堂教学活动，提高课堂效率。

4.充分的鼓励和表扬，给学生满满的自信

教师对学生进行表扬，会激发学生学习的兴趣；对学生给予鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，更要给予鼓励和表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养学生对英语的自信心。如我班有个学生，平时从不举手发言，在教学“I can…”的句型时，我点名让他来说。他说了一句“I can sing.”于是，我顺势引导：“Can you sing a song for us?”起初他很害羞，最终在大家的掌声鼓励下，他为我们唱了一首歌。我接着说：“Wonderful! You’re our favourite singer.”当他明白什么意思时，脸上是惊讶，继而是自信。从此他不再害怕回答问题了。教师在评价学生的口语活动时，要多用“Good”“Very good”“Excellent”等激励性的话语。让学生看到自己的进步，真正感受到鼓励和肯定，产生自信心和主动性，逐步提高英语听说能力。

总之，对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能迈上一个新台阶。

（责编 张亚莎）