浅谈小学数学课堂教学的评价语言

教学语言是教师教学思想的直接体现。教师的课堂语言直接影响着学生知识的接受、思维的激发、情感的发展甚至是价值观的形成等方面。小学数学课堂的教学语言有着自己的特点，尤其是教学语言中的评价语言，更是会对学生造成直接而深远的影响。苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎。所以，教师在对学生进行评价时，要充满爱心，充满尊重与信任，充满智慧与共鸣，保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，用评价性语言点燃学生对学习的热情，对生活的热爱，激励他们对真善美的追求。这样的课堂教学评价是教师应尽职责的体现，也是学生快乐成长的需要。恰当的课堂教学评价对学生来说有无限的魅力，也是教师所必备的一项教育教学策略。

一、小学数学课堂教学评价的魅力

数学教学语言往往强调规范性、科学性、严谨性，不像语文教学语言那样形象生动有趣，很容易使学生产生枯燥感而上课走神。这时，教师如果只是生硬地大声呵斥“别走神，认真听课！”或使劲敲几下桌子，只会令学生感到反感，把教师的话当作耳旁风。而如果教师运用恰当又风趣的语言指出学生存在的问题，既能吸引学生的注意力，又能达到婉转批评的目的。如听到有学生在课堂上说话，教师说一句“老师更喜欢安静的课堂”，效果远远胜过“×××，别说话，好好上课！”看到学生在课堂上打瞌睡，教师若能打趣般地说：“有同学在梦中吃汉堡了，不知道味道怎么样啊？”如此一来，不仅能马上活跃课堂气氛，集中学生的注意力，而且又不会使学生产生反感，可谓两全其美。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”生活中每个人都渴望得到阳光的照耀，更别说十岁左右的小学生了。课堂上发言后，学生总希望得到教师的肯定或赞扬。因此，在平时的课堂教学中，教师要努力寻找学生的闪光点，在评价学生时，及时给予语言上的鼓励和赞美。这样，学生会有一种被教师赏识的满足感和成就感。“你真聪明！”“能有这样的想法真不简单！”“你的进步真快！”教师的句句鼓励与赞赏，如一缕缕温暖的阳光播撒在学生幼小的心灵上，使他们学会欣赏别人，相信自己。这不仅有利于提高学生的学习兴趣，也培养了他们积极向上的优秀品格。

二、小学数学课堂教学评价的策略

数学课程标准指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。传统的数学课堂的评价往往片面地追求时效性、针对性，忽视了其他方面的重要性，往往因为生硬刻板而导致学生产生厌烦心理，造成一些教育教学的缺憾，甚至因为教师一句不经意的有失公正的评价伤害学生的心灵。新课程评价较偏重于评价的激励功能。

1.用评价帮助学生树立自信心

数学新课程标准要求我们“评价要关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心”。学生之间存在着差异是必然的，教师应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的不同。特别是那些所谓的后进生，课堂上我们更要注意倾听他们的发言，当他们有超越自己的精彩回答时，及时诚恳地送出一句肯定性评价，这些平日不受欢迎的学生听到教师一次又一次的夸奖后，会更加愉快地投入到数学学习中，一天比一天自信起来，进而“亲其师，信其道”，越来越喜欢数学课。

2.用评价培养学生良好的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，简单一句话，就是养成习惯。”良好的学习习惯，不仅能提高学习效益，也能为一个人的一生打下良好基础，让人终身受益。

如在组织学生小组合作进行操作讨论时，有的学生或小组不知怎样做或表现不认真，这时教师要及时对做得好的小组进行评价：“看第二组的同学，操作时配合默契，讨论时积极发言，讨论结束后坐姿端正，大家都要向他们学习。”既表扬了做得好的小组，又对其他组进行了学习习惯的培养。

又如，学生在学习多位数的进位加、退位减时，经常出现抄错数、进位不加、退位不减等情况，错误率很高，主要问题就在于学生学习态度不端正。这时，教师首先从思想上培养学生踏实、认真的学习态度，然后让学生参照一向做得较好的学生的作业，鼓励大家：“你看，只要看清楚数，踏实、认真地算，一定能做正确。”久而久之，学生就会端正作业态度，养成良好的学习习惯。

课堂上充满激励性的评价语言，像磁铁一样深深地吸引着学生，能让学生体会到教师对他们的关爱和期待，能让学生体会到成功的喜悦，激发学习的兴趣和探索的潜能，促使学生养成良好的学习习惯，树立起学好数学的信心，让学生把学习数学当作一种享受。

当然，课堂评价不仅仅局限于语言评价，丰富多样的无声评价同样具有魅力，教师的一顾一盼，一举手一投足，都会使学生倍感亲切，很容易拉近师生间的距离。这些无声语言可以有效地辅助有声语言，实现数学课堂教学目标。